小學英語課堂教學中導入方法的運用研究

李蘭香

摘 要： 在小學階段，學生的自我約束能力較差，不能夠完全集中地融入到課堂教學當中，這樣就會降低學習效率。所以小學英語教師要在課堂上積極進行科學導入，集中學生的注意力。課堂導入即為教師在上課的初始階段，采取合理的方法或策略，將學生吸引到課堂教學當中，從而啟發學生的思維，提高學生的學習興趣，使其更好地融入到新課程的學習當中。本文主要介紹了幾種有效的導入方法，以期有效提高小學英語課堂教學效率。

關鍵詞： 小學英語 導入方法 課堂教學

在小學英語課堂教學中，導入方法具有非常重要的作用，其應用得恰當與否，在很大程度上關系到教學效果的好壞。因此，小學英語教學工作者應該積極地探索，尋找科學合理的導入方法，從而有效激發學生的學習興趣，使其更好更快地融入到新知識的學習當中，促使學習效率不斷提高。

一、歌曲導入法

根據有關研究表明，音樂教育與智育之間具有非常緊密、相輔相成的關系。英語歌曲的節奏通常非常歡快，旋律非常優美，可以大大激活學生的大腦細胞，提高學生的興趣，從而調動學生的學習積極性和主動性，進而有效提高小學英語課堂教學效率。例如在小學英語教學過程中，教師可以在教學生“The Weather”這部分知識時，在上課初始階段，組織學生學習“Rain，rain，go away”這首英文歌曲，由此通過rain這一單詞成功導入新課，引導學生學習更多關于天氣的英文知識。

二、對話導入法

所謂的對話導入法，即在教授新課的教學內容之前，教師引導學生圍繞與新課程知識相關的一個或者多個話題，應用英語知識進行自主、自由的對話[1]。這樣不但能夠有效鍛煉學生原本應掌握的英語知識，而且有利于對新知識的學習與掌握。例如在小學英語教學過程中，英語教師可以和學生談論各自在周末最喜歡做的事情，教師可以設計導入對話：What day is it today？What do you do at weekends？Which day do you like best？Do you like Sunday？在教師與學生的對話中，很自然地導入新課的知識，從而使得學生更好地融入英語課堂教學當中。

三、多媒體導入法

隨著社會及科技的不斷發展與進步，多媒體技術被廣泛應用于教學當中。小學英語課堂教學也開始更多地借助多媒體技術導入新課。所謂的多媒體導入法，即利用多媒體技術將教學內容制作成形象生動的多媒體課件，從而使得原本枯燥乏味的英語知識，以逼真生動的動畫或圖片形式展示給學生，使得學生在輕松愉快的氛圍中更好地學習英語知識。例如，教師在教授“The season”的時候，可以為學生播放多媒體課件，將spring，summer，autumn，winter四季節的特點展示給學生，從而幫助學生更好地掌握四季特點與相關英語知識。

四、懸念導入法

所謂的懸念導入法，即英語教師根據教材的主要內容，科學合理地設置懸念，從而激發學生的學習欲望與好奇心，使其帶著疑問融入課堂教學過程[2]。例如在教授方位單詞“in”的時候，教師可以巧妙應用懸念導入法。在上課之前，教師可以將學生的學習文具藏在不同角落。教學開始后，教師問其中的一名學生：“Where is your pen？”此學生在發現自己的“pen”不見以后，一定會積極尋找，而其他同學也會集中關注此學生，然后教師可以問那位學生：“Is it in your bag？”學生在自己的“bag”里并沒有找到，于是教師可以對其他同學說：“Lets help him together.”這樣班里的所有同學都會在疑問及好奇當中開始積極尋找，一位同學很快在自己的書桌里找到那位同學的“pen”，于是教師可以引導其回答：“Oh！Its in my desk.”于是“in”這一方位單詞就在懸念式的導入方法中被學生掌握了。

五、情景導入法

為了有效啟發學生的思維，教師應該為學生生創造實際的情景，從而幫助學生更好地融入到小學英語課堂教學過程中。教師可以在課堂上布置比較生動、形象的場景，為學生創設比較真實情境，從而使學生在比較真實的語言環境當中形成學習情緒，進而能夠在整體上更加準確地理解及合理地應用英語知識[3]。例如教師可以將教室布置成小型的快餐店，餐廳里準備相應的食物，而自己扮演成服務員，這樣不但能夠激發學生的興趣，而且能產生身臨其境的感覺。然后教師教授給學生“What would you like？及Id like...”這幾個相應的句型，那么，在如此生動逼真的情境當中，就會使得課堂教學變得更加生動、有趣，而學生也能夠更快更好地掌握句式結構，并學會對相關句型的靈活應用。

總之，在小學英語教學的過程中，可以運用的導入方法非常多，除了上述列舉的幾種常見導入方法外，還有游戲導入法及復習導入法等。教師應該在深入的研究英語教材與教學目標的基礎上，根據具體的教學內容與教學任務，選擇合理的導入方法，從而有效提高學生的學習興趣，調節課堂的學習氣氛，使學生更好地投入到新課的學習當中，進而使其更好地掌握英語知識，學習英語技能，使其英語能力不斷提高。

參考文獻：

[1]王振邦.談小學英語教學的新課導入[J].西北成人教育學報，2009，02（05）：56-58.

[2]吳冰茹，羅曉杰.學英語新課導入優化設計探討[J].小學英語教育，2010，10（09）：90-92.

[3]項華.小學英語課堂教學的巧妙導入[J].教育實踐與研究（A），2012，11（05）：48-49.