提高小學數學教學效果的方法探討

周傳英

摘 要：數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。如何搞好小學數學教學，提高教學效果一直是廣大小學數學教師不斷深究的問題。

關鍵詞：小學數學；方法；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-098-01

小學數學是義務教育的基礎階段，對學生的學習素質培養有奠基的作用。在數學教學中，小學生對知識的掌握程度、學習能力、學習的積極性、行為品質等都是教學效果的體現，直接關系到學生的成長。作為小學數學教師，我們應靈活、科學的設計教學方案，采用多樣化教學方法，有效激發學生的學習興趣，引導學生親自動手實踐，促使學生積極主動的思考探究，有效的提高教學效果。以下筆者對提高小學數學教學效果的方法作了幾點探討，在此和大家交流。

一、認真做好課前準備，明確科學的教學目標

一個充分的課前準備，一個完整、明確的課堂教學目標，是上好一堂課，提高教學效果的前提。在小學階段的數學教學中，由于學生受先天因素以及社會環境的影響，學生的各方面能力、意識都各不相同，這也加大了施教的難度，也正因為如此，教師的課前備課也顯得相當重要。如果教師對于一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節高效的課呢？數學老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學生、吃透設計、吃透自己。在教師的備課過程中，首先，教師應認真的閱讀教學大綱，結合學生的實際情況，在教學內容上合理地確定教學的廣度和深度。另外，教師對教學內容的重點和難點也要有所把握，避免教學生只懂皮毛而不懂內涵或是超出學生的理解范圍，不要在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，從而使教學達不到理想的效果。只有教師認真的做好課前準備，明確科學、合理、有效的教學目標，才能為提高教學效果提供保障。

二、注重學生學習興趣的激發

知識不是單一通過教師傳授得到的，而是學生在一定的興趣性引導下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的，因此，激發學生的學習興趣也是教學過程中的重中之重。興趣是學生學習最好的老師，是學生積極的配合教師教學，積極的參與學習的前提。只要學生對某事物或某問題產生興趣，那么，學生就會釋放巨大的潛能，就愿意花時間去研究它。因此，在小學階段的數學教學中，教師若想真正意義上的去提高教學效果，使教學實現有效甚至高效，那么，在教學過程中，教師首先要做的就是激發學生的學習興趣，讓學生愛上數學，使學生樂于去學習探究它。激發學生學習興趣的方式有很多很多，教學中，針對數學知識的抽象、枯燥、難懂等特點，教師可以適當的轉變一些教學方式，多在教學中加入一些與所學知識有關的游戲活動，用游戲來吸引學生。小學生都喜歡游戲，在玩的過程中在無意注意中學到了知識，學起來很輕松。例如，我設計了找朋友的游戲，讓其中一個學生用卡片出一道算術題，其他幾個學生在各自的卡片上寫出答案，進行配對驗算，如果答案正確的就是一組朋友了，沒有對上的就不能做好朋友。教師還可以讓學生玩角色扮演游戲，要求學生模擬生活中的場景，如扮演商場中的顧客和售貨員，練習加減運算。另外，教師還可以積極的創設一些教學情境，創設一些與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。通過這樣的方式，學生在學習知識的同時，學生也不會覺得枯燥，學生的學習主動性和積極性得到極大的調動，教學效果得到有效的提高。

三、積極引導學生動手探究，親自實踐

積極關注學生參與學習的程度是教學成功的重要因素，沒有學生積極參與的教學應該是失敗的。教學中，教師在激發學生學習興趣的同時，教師還應如實的發揮好引導者、參與者和組織者的作用，積極的引導學生動手學習，動手操作，積極創設機會讓學生體驗成功的快感。教師要合理啟發引導，讓學生經過自己的積極探究，從而找到規律，發現問題，理解新知，突發奇想解決難題。有了這樣的體驗，學生才能感到探究的趣味所在，當取得成功時，那份喜悅是別人難以體會的，可以說喜悅是發自內心的。例如：在教學“9加幾”這一內容時，我是這樣進行的：指導學生在畫有10個方格的紙片上先擺上9根小棒，再拿出3根擺在桌上，求一共有幾根小棒？怎樣列式？怎樣移動小棒？為什么拿桌上的1根放在方格紙片中？說說“9+3”怎樣算？學生自己動手擺，想想“9+7”得多少？通過學生的親自動手實踐，自主的探究，學生初步的感知了“湊十法”，接下來教師便可以進一步講解算理，學生也能很快吸收，信心十足。另外，教師還可以在學生動手實踐的基礎上，進一步引導學生交流討論，不但能有效的加深學生的印象，更能有效的培養學生的溝通交流能力以及合作意識。

四、積極的讓教學聯系學生的生活實際，提高教學效果

數學知識既來源于生活實際，也在生活中得到運用。體會數學的意義和價值，聯系生活并掌握數學知識，并不是學生學習數學的最終目標。學生學習數學的最終目標，應該是能應用所學的數學知識、數學思想和數學方法去觀察、分析現實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養學生勇于探索、勇于創新的精神，形成一定的應用技能。因此，在小學數學的教學過程中，教師在搞好課堂教學的同時，教師還應充分的讓數學知識與學生的生活實際密切的聯系，積極的帶領學生到實際的生活中去實踐，去感知數學、體驗數學，開拓學生的視野。例如，教師可以讓學生去體驗一些買菜實踐（計算菜錢），打出租車（計算車費）等，在讓學生學習知識的同時，也讓學生體會到學有所用，增加學生學習的信心，提高教學的效果。

參考文獻：

[1] 李舍旺.小學數學教學設計有效性實踐探討[J].魅力中國，2010（10）

[2] 張秀玲.如何進行有效的小學數學教學設計[J].新課程（教研版），2011（06）endprint