提高思想品德課堂教學效率的幾點做法

郭小忠

摘 要：“提高課堂效率，減輕學生過重學業負擔”這是一個不太輕松的話題，作為一名政治教師如何面對新形勢的挑戰，提高課堂教學的效率，這既是理論問題、更是實踐問題。

關鍵詞：課堂效率；探究；整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-182-01

通過近幾年的教學實踐，下面就談談我如何提高思想品德課課堂教學效率的一些做法：

一、課堂上要體現學生為主體，鼓勵學生大膽嘗試

學習方式有兩種：接受式學習方式，探究式學習方式。由于傳統的影響，以往的思想品德課教學過分強調接受性學習，在教師的幫助下得出正確的結論，然后學生死記硬背，機械訓練。也許學生的分數不會太低，但長期以來會抑制學生創新精神和道德行為的養成，也會讓學生產生厭煩心理。新的理念要求教師與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非，同時提高學生認識社會、參與社會進而適應社會的能力。首先，體現學生主體地位。教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角，而不是教師的“自我表現”。課堂教學的各個環節都要盡量讓學生去思、去做、去發展。其次，要鼓勵學生大膽嘗試，相信自己的學生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學生嘗試的過程，就是一個自我探究的學習過程，即使結果是失敗的，但過程也是有價值的。這樣，理性知識上升到感性知識，把培養學生的動手、動腦結合起來，把教學與生活結合起來，把培養情感與提高能力結合起來，課堂教學實現多贏。

二、先學后教

教材就是學本，是以學生的學為主。教材倡導以人為本，即以一切為了學生的發展。在課堂教學中，使教學過程變成學生自學、探索、實踐的過程，具體分為兩個階段：

先學，即課中、課前預習，生成問題。課前預習，即傳統教學中的課前預習。在上新課前，學生先將下一節課的內容看幾遍，并把看不懂的地方記錄下來，生成解決不了的問題，并把解決不了的問題交給老師。

后教，即在教師啟發、引導下，讓學生在合作、探究中解決問題。教師對學生提交的在課前、課中預習生成的問題進行歸納，然后巧妙地引導、啟發學生，讓學生的思維朝著解決問題的方向發展，使他們在相互質疑、探究中不斷解惑。

三、深入淺出，講清概念

理解概念是學生理解課文內容的前提。《思想品德》教材中專業術語較多、抽象，這就需要教師既要科學地闡述概念的科學內涵，又要結合生活實際，深入淺出地講清概念。例如，在講述“三個代表重要思想”這課中的“科學技術是第一生產力”時，生產力對學生而言是一個很抽象的概念，因而很難理解“科學技術是第一生產力”。因此，在教學中我先設置了幾個問題讓學生共同思考、解決：（1）人類為了生存、發展，首先應解決什么問題？（2）為了解決這一問題，人類應該干什么？（3）科學技術與生產勞動有什么關系？同學們通過熱烈討論達成了共識——（1）解決衣、食、住、行等最基本的問題。（2）從事生產勞動。（3）人們擁有的科學技術水平越高，從事生產勞動的能力越強。最后我進行歸納小結：人類為了適應自然而改造自然（從事生產勞動）的能力叫做生產力。并聯系當前服裝廠使用現代電剪極大提高裁剪效率的實例，結合教材中內容，進一步讓學生理解科學技術是第一生產力。

四、整合教學內容、教法，拓展內容

現行《思想品德》教材特點之一是涉及的內容廣泛，教材對涉及內容介紹簡單。雖然教材中插有“相關鏈接”、閱讀材料、圖片，但學生要真正理解課文內容，將其應運于生活實際，還需要教師在教學中創造性地使用教材，對教材進行適當的取舍和調整，以適應不同類型學生學習的需要；整合相鄰學科內容，以拓展學生的視野，增強學生的理解能力和對所學知識的應運能力。例如，在學習“我國正處在社會主義初級階段”這一問題時，涉及到中國近代歷史有關內容；在學習“可持續發展戰略”時，涉及到法律和地理等方面的內容等。如果教師不善于整合相鄰學科知識，那么，學生可能對所學知識一知半解，要應運于生活實際很困難。

五、理論聯系實際，學以致用

思想品德教學的一個重點是培養學生的責任意識，因此，教學中一定要使教學內容同生活實際聯系在一起，讓同學通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式完成任務和實現扮演好角色、承擔相應的社會責任的目標。例如，在講“依法治國”這一節時，我向學生簡要介紹了“征地強拆事件”、“法辦廣東制毒村”、“東莞掃黃”等要求同學們分組討論，這些違法事件對國家、對社會、對人民群眾生活造成什么危害，作為一名中學生，對依法治國有哪些認識。每位同學積極參與，踴躍發言。通過這種教學方式，既使學生掌握了知識，又使學生依法參與政治生活、體驗到自己是國家的小主人。

六、注意直觀形象教學 、幽默風趣的課堂語言

多年的思想品德課的教學實踐中，深刻地認識到這一點：充分提高思品課的課堂教學效率，必須盡可能使用直觀形象的教學方法，特別是視頻和圖片的運用。因為，強烈的道德情感體驗只有在一定的意境中才能產生；豐富的道德認識只有來源于實踐才能牢固，而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐。直觀教學手段的運用，有利于減少思品教學與語文教學之間的一些客觀上的語言文字理解上的矛盾，提高教學效率。

幽默風趣的課堂語言能活躍課堂氣氛，激發他們的學習興趣，讓學生在笑聲中更積極主動參與到學習中來，極大提高課堂教學效果。

教育的空間是廣闊的，教師綜合運用身邊一切可用教學資源，優化教學環節，才能切實提高課堂效率， 才能使學生逐步形成良好的道德品質及行為習慣，為他們進一步樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀奠定基礎。