學(xué)生動起來 課堂更精彩

楊士玲

摘 要：實施新課程改革以來，老師們最大的感觸是課堂中活動多了，學(xué)生都“動”起來了，課堂也“活”起來了。 “讓學(xué)生動起來”、“讓課堂活起來”體現(xiàn)了新的教學(xué)理念下讓學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和教學(xué)的策略。那么，如何才能讓學(xué)生真正“動”起來？如何才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取相應(yīng)的數(shù)理知識呢？

關(guān)鍵詞：課堂效率；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；課前準(zhǔn)備；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；引導(dǎo)激勵

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-217-01

長期以來，教師都想在課堂教學(xué)中提高效率，從而取得好的效果和較高的質(zhì)量。可如何才能提高課堂效率呢？作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我覺得課堂上要讓學(xué)生動起來、課堂活起來，教學(xué)效果才會好起來，這樣才能達到教學(xué)的目標(biāo)，才能收到實效，才能達到高效的課堂。

一、充分的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生的情緒“動”起來

充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前提，只有精心地做好課前準(zhǔn)備，教師才可能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣，我們的課堂才能更有效，師生雙方都能在課堂中獲得提高和發(fā)展。學(xué)生“心動”了，才有求知的欲望，課堂上才不知不覺入了境。精心設(shè)計導(dǎo)語，在教學(xué)中能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動探索，實現(xiàn)由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”、由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和負擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會認知數(shù)學(xué)、學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)會創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

二、精彩的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的手“動”起來

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，讓他們在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)的理解和方法。例如，我在教學(xué)一年級“11—20數(shù)的認識”時，讓學(xué)生用小棒、數(shù)字卡片來幫助理解知識。這節(jié)課的難點是“十個一就是一個十”，我讓學(xué)生把十根小棒捆成一把，再與一根小棒進行比較，一個十與一個一就區(qū)別開了。再把兩者合起來，就是十一，學(xué)生自己擺自己說，很容易地認識了11—19這些數(shù)。再一個難點就是“二十”。我還是讓學(xué)生把十根小棒捆成一把，又是一個十，二個十就是二十，這個道理學(xué)生自然就懂了。學(xué)生在這個“動”的過程中，有探索知識的迫切要求，心情愉快，經(jīng)常比較活躍，難以把握。因此，教師的組織工作尤為重要。

三、巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的思維“動”起來

數(shù)學(xué)新課程強調(diào)：要留給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，留出時間和空間讓學(xué)生質(zhì)疑。那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑呢？

1、教師在課堂教學(xué)中要有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)。要注意疑問的隱蔽性和梯度，不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在質(zhì)疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決問題。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”教師要善于巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問題情境，在學(xué)生“思維”上創(chuàng)設(shè)情境，引起矛盾沖突，讓學(xué)生在身臨其境中發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生探求知識的興趣和主動參與的激情。如在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”時，我通過多媒體創(chuàng)設(shè)這樣情境：森林公園要舉行一次隆重的聯(lián)歡會，小動物們都忙著做準(zhǔn)備工作，小兔也高興地接到了一個任務(wù)，去算一算給客人的飲料夠不夠。可是到那里，小兔卻哇哇大哭起來，這是怎么回事呢？我們一起去看看吧。多媒體再出示來了33個客人，每人一瓶夠嗎？圖顯示，桌上放著9瓶礦泉水，還有一箱礦泉水。先讓學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生進行解答。若一箱是12瓶裝的礦泉水，就不夠分。還應(yīng)該怎么辦？若一箱是24瓶裝的礦泉水，就夠分。這樣設(shè)置情境，能使學(xué)生的大腦思維一直處于“覺醒狀態(tài)”，學(xué)生的各種感官都被充分激活，他們的注意力更集中，思維更敏捷、高效。更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。“質(zhì)疑”指提出問題。我國古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”愛因斯坦則說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏选６岢鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”巴爾扎克也曾經(jīng)說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議地是問號……而生活的智慧大概就在于逢事就問個為什么。”一個學(xué)生如果只是認真地掌握課本上的知識和教師講的知識，而不會或不敢提出問題、發(fā)表自己獨特的見解，那么他或許是一個好學(xué)生，考試時也可能取得不錯的成績，但是絕不可能成長為一個創(chuàng)造型、開拓型的人才。時至今日，我們的學(xué)生都應(yīng)該具有敢于質(zhì)疑的勇氣和善于質(zhì)疑能力，學(xué)會深入思考，做到時時處處質(zhì)疑，進而努力解疑。

所以我們老師要在教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等的氛圍，讓每個學(xué)生敢想、敢說、敢問。給學(xué)生提供質(zhì)疑的土壤。

四、動情的引導(dǎo)激勵，讓學(xué)生的心“動”起來

長期以來，把分數(shù)的高低作為衡量學(xué)生成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評價標(biāo)準(zhǔn)有很大的弊端！我認為：評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是要發(fā)揮評價的激勵作用，幫助學(xué)生認識自我，擁有自信，促進學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，從而實現(xiàn)個人價值。激勵性評價不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，也能使教師從中獲取反饋信息，促進教師不斷提高教學(xué)水平。我們要在實踐中不斷總結(jié)探索，進而產(chǎn)生精彩的數(shù)學(xué)課堂。

我心目中的課堂是快樂平等的﹑自由美好的。在這里，每個孩子都是一顆花的種子。相信是花，都有自己的花期，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛的綻放；有的花，需要漫長的等待，歷久迷香。讓我們細心地呵護每一朵花，讓每一朵花都健康快樂的成長。相信孩子，靜等花開。

在以后的教學(xué)中，我將會一如既往，將新的教學(xué)思想，富有個性的教學(xué)理念滲透于教學(xué)之中，真正讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，給我們的孩子一個快樂的童年，創(chuàng)造出最美的課堂。

參考文獻：

[1] 葉圣陶著，楊斌選編.如果我當(dāng)教師.教育科學(xué)出版社，2012.

[2] 江蘇省陶行知研究會.陶行知文集.江蘇教育出版社，2008.

[3] 陸怡如.積極學(xué)習(xí).華東師范大學(xué)出版社，2005.

[4] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.