淺析小學語文閱讀教學

劉英

摘 要：蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”尤其是語文，本就是一門以閱讀為主的學科，因而，閱讀在教學中的重要性是可想而知。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-245-01

語文，顧名思義就是一門品評語言文化的藝術性學科。在語言文化的品評中，閱讀是必不可少的品評“工具”，如果少了閱讀，語文就是“空有其表”，沒有“內涵”的，沒有“靈魂”的空殼“花瓶”。但如何才能掌握好閱讀的這門藝術呢？本人認為其必須先分析當代閱讀的現狀，并由現狀制定出適合、恰當的教學方針。

一、現代閱讀現狀分析

1、現狀：目前小學生的閱讀量小、閱讀面窄、閱讀水平低，不能深入到材料的字里行間去理解閱讀材料的思想內容和作者的寫作意圖、文字的深刻含義，更不用說詞、句、段、篇的異同及其內部的關系，也就是說小學生解釋性閱讀水平欠缺，對閱讀材料不能作出獨立評價或提出自己的見解。而這種閱讀水平現狀應該說是現代閱讀教學的必然結果。

2、原因：小學語文是側重語言與文字學習的學習階段，因而很多教師忙于側重教學生語言的學習和文字的學習，側重于教授方法，但教師卻忽視了對學生閱讀能力方面的培養(yǎng)。雖然現小學階段已經開設了些許閱讀課，但是教師并沒有把每日的閱讀實踐當作一回事。進而造成小學生的閱讀量小、閱讀面窄、閱讀水平低下的堪憂景象。

二、應對措施

在閱讀教學中，教師必須首先改善自己對閱讀的看法和想法，其次結合小學生的性格特點，制定出適合小學生、教學發(fā)展需求的閱讀教學方針。

1、教師必須樹立正確的閱讀觀

教師想要達成良好的閱讀教學環(huán)境，其首先重新擺正自己的閱讀觀，即擺脫陳舊的閱讀觀念，樹立新的、正確的閱讀觀念。因為，教師是閱讀教學的主導者和實施者，只有教師先擺正了閱讀教學的觀念，才能達到實施有效閱讀教學的首要條件，也才能有助于教師開發(fā)出更多有利于閱讀教學實施的方法和策略。

2、教師必須抓住小學生的性格特點

小學生的性格特點為：好奇心強，喜歡動，注意力容易分散，好勝心強。要是閱讀教學是圍繞這一特點來展開，我想這會給閱讀教學的實施帶來更為有利的條件。如下：

（1）創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境是個硬條件，是看得見摸得著的外部因素，教師如能打造出良好的閱讀環(huán)境，不但可以愉悅了學生的心情，滿足了他們的一定的好奇心，還能集中了他們的注意力。例如，教師可以每天在班級宣傳欄上貼些或剪輯些與教學有關的有趣小故事或文章，讓學生在每天的課間中都能體會到不一樣的知識樂趣。此行，即可以吊起了他們的胃口，又可以培養(yǎng)了他們的閱讀興趣，進而進一步有效地引領學生們走進閱讀的樂趣中。

（2）課內外閱讀相結合

教材中的課文一般都是一些節(jié)選的內容，是經過改編和縮減了的。從深度上、體系上來說都是不完備的教學題材。因而一篇課文學下來，學生們往往只看到了作者所述的冰山一角和皮毛，不能很深入地理解文本背后所隱藏的內含，這樣不能夠全面闡釋作者的本意的課文，不但造成了學生難理解課文內容的景象，還影響了學生對閱讀產生的“好感”。

課外閱讀雖然很重要，但仍應立足于課堂、立足于教材，不能舍本逐末，脫離課堂、脫離教材來談課外閱讀。要想課內外閱讀能有機結合起來，必須得做到“得法于課內而受益于課外”，課內閱讀是課外閱讀的起點，課外閱讀才是課內閱讀的延伸。但在學生選擇讀物的問題上，教師應該給學生自主選擇讀物的權利，讓每個學生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動地進行挑選適合自己水平的讀物，給學生制造一個自由發(fā)揮的空間，讓他們的思想可以自由的翱翔，這樣，不但能集中了學生的注意力，滿足了他們對新鮮事物的汲取，還有助于培養(yǎng)他們的良好閱讀習慣。

（3）采取競爭模式

小學生普遍都有好勝的心理，采取競爭模式帶領學生走進閱讀教學的范圍不失為一個好的教學方法。采取競爭模式教學不但符合了學生的好勝性格，還符合了現代社會的發(fā)展需求。例如，在班級與班級之間、校與校之間進行朗誦比賽，還如，也可以選取一些教學內和教學外的書刊內容進行做題比賽，并且符有獎勵模式，這樣才能更有效的引領學生把最好的狀態(tài)投入到教師所設定的范圍內。

3、識字、寫作、閱讀要科學的結合

在小學教學中，很多教師都認為識字、閱讀、寫作都是獨立存在的個體教學，其實不然，要是寫作、閱讀、識字三者不能結合在一起，那將會給教學帶來很多不必要的困難和麻煩。如，教師不把識字和閱讀相結合來教于學生，學生是很容易就忘記了之前認識的字；再說，學生的閱讀時間本來就少，教師再把閱讀和寫作、識字分開來教學，那就會擠兌本來就少的閱讀時間。如教師沒有在小學階段發(fā)展出學生的獨立閱讀能力，遠處說，這只會給學生之后的初中、高中、大學乃至社會生活中帶來非常不利的障礙；近處說，也會嚴重影響學生今后各科的學習質量，因為，任何一門學科的學習都離不開閱讀能力的參與。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，不僅是小學階段最重要的任務之一，也是教師必須認知的事實。

在歷史的頁面中，一個人是否強大，乃至一個國家是否強大，其實就是這個人、國家的閱讀史所決定的，個人、民族的精神境界提升了，個人、國家就強大了。所以，要讓學生認識中華文化的博大博大精深，要讓學生汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，那最佳的途徑就是讓他們多閱讀。

參考文獻：

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