小學數學生活化教學實踐探索

陶佳

摘 要：小學數學的生活化教學，指的是在生活教學思想的影響下，將學生的實際生活跟小學數學教學統一起來，立足于學生的固有生活經驗，把實際生活當中的問題抽象為數學模型，且實施解釋的過程。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-362-01

小學數學生活化的教學是新課改的要求，這與小學生的認知規律與年齡特點是相符合的。讓小學數學教學變得生活化，是小數學教學中一項值得研究的課題，它可以有效的培養小學生學習數學的興趣，提升學生的創新能力、實踐能力以及小學生的數學水平。以下是筆者的幾點膚淺看法：

一、小學數學教學生活化的含義及重要意義

1、小學數學教學生活化的含義

小學數學教學生活化，顧名思義，就是指在數學教學過程中，從生活中學生感興趣的方面入手，根據學生的已有生活經驗，把數學和現實生活聯系起來，充分體現數學從生活中來，又回歸到生活中去，最終服務于生活。讓學生對熟悉的生活環境和事物感興趣，學會用所學數學知識去解決日常生活中的數學問題，并且有更多的實踐操作的機會，學生能從生活周圍去發現數學、學習數學，感受到數學就在身邊，從而使學生在掌握數學知識的同時，也能培養學生的各方面能力。

2、小學數學教學生活化的重要意義

數學知識來源于我們的生活，也將在我們的生活中得到運用，在小學數學教學中采用生活化的教學模式，對于小學數學教學具有重要的推動作用，對于小學生各方面能力的培養也起著不可替代的作用。具體體現在以下幾點：

（1）能有效激發學生學習興趣

生活中，學生天天學數學，時時用數學。然而，長期以來，很多學生都對數學不感興趣，甚至對數學學習產生恐懼心理，也不會應用數學知識解決實際生活中的問題，學和用兩張皮，不能學以致用。出現這樣的狀況，其主要原因是：數學教學離學生的生活太遠，在整個教學過程中，學生獲取知識的主要途徑是教師在課堂上的講解，活動的場所僅僅局限于教室內，學生完全依賴老師，沒有探索的主動性，久而久之，學生就會漸漸感到數學枯燥、抽象、難學，就會漸漸失去學習數學的興趣。讓小學數學教學生活化，在教學中，教師多引入一些生活中的實例，讓學生感覺到這些內容來自學生的生活經驗，或者就在學生的身邊，相對于枯燥的內容和單純的用公式就可解決的應用題，學生會感到新奇，有趣。由于生活實例的取之不盡，學生不容易產生厭倦感，對保持學生的學習興趣起重要的作用。一旦學生長期性的喜歡學習數學，那么，學生就會釋放巨大的潛能，就會漸漸的變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

（2）有利于培養學生的創新能力和實踐能力

新數學課程標準中明確指出：“小學數學教學，要讓學生感受到數學與生活的密切聯系，要從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷數學的過程。” 然而，在現在的小學數學教學中，教師往往注重知識的傳授，忽視了學生創新能力和實踐能力的培養。學生多數的知識學習都是在教室黑板上由教師引導完成，學生的個體學習常被忽略，對學生的學習來說缺少創造性的思維，久而久之，學生的創造能力、創新精神以及實踐能力的有效發展受到了極大的制約。在小學數學教學中實施生活化的教學模式，課堂氛圍會更寬松、師生關系會更和諧，這樣更有利于學生創造潛能的發揮，數學問題與生活實際相結合，給學生提供了更多創新的基礎，讓學生在數學課堂中實踐、探索、交流，進一步引導學生親自實踐，讓學生在加深學生對所學知識理解的同時，學生也能在探索中漸漸的思考和發現，有效的培養了學生的創新能力、實踐能力以及自主探究能力，這對學生的后繼學習會產生極大的影響。

二、小學數學生活化的教學策略

1、合理使用教材，將數學與生活聯系起來。

教材，是教學活動的主要內容，是學生獲得知識的重要源泉，是教師實施教學的主要依據。小學數學的教學內容包括基本運算、基礎幾何和簡單的方程式運算等。教學中，教師要充分結合教學大綱的要求，在進行教學設計時應該從學生已有的生活經驗入手，對教材進行重組、整理等，充分的結合學生的實際學習情況，結合相關的教學內容，將數學教學與生活有效的聯系起來。例如，在進行《角的認識》一課教學時，我們可以讓學生感受生活中的角，尋找身邊的角，體會數學與生活的密切聯系，老師可以通過課件展示一些生活中優美的魚，用角組成的美麗圖片，老師發現了生活中有這么多角，說一說你們在生活中哪些地方還見過角？這時，學生們都躍躍欲試，都想表達自己的看法。通過這樣的方式，學生在學習數學知識的同時，也能更好的體驗生活、感悟生活。

2、引導學生結合生活探究學習數學知識

數學是一門規律性非常的強的自然科學，數學知識與學生的生活實際聯系密切，在小學數學的課堂教學中，教師在結合相關內容創設生活情景，引導學生有效學習的同時，教師還應積極的引導學生充分結合生活實際探究學習數學，使學生在有效的探究中漸漸掌握數學規律，培養學生的各方面能力。例如，在教學“千克和克”時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學們提出了許多現實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克面餅：65克，從而知道調料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。通過這樣的方式，不但可以培養小學生不斷探索的興趣，還可以有效的增強小學生學習數學的能力。

總結：讓小學數學教學實現生活化，是學生學習的需要，是教師教學的需要。教學中，教師不僅要挖掘教材中的資源，還需要對教材中的內容進行加工處理，創造性地使用教材內容，善于發現身邊的教學資源，合理的使用到教學中去。

參考文獻：

[1] 劉素珍.論數學教學中如何體現數學生活化[J].考試周刊，2011

[2] 林燕娟.“生活化”數學教學的嘗試[J].江蘇教育，2004