《機械制圖》課有效教學小策略

連婕

摘 要：中等職業學校機械類專業基礎課——《機械制圖》，是對學生進行畫圖和讀圖的技能訓練。近年來，隨著制造業技能人才嚴重不足，人才質量偏低的現狀，作為中職教師探索出點滴有效的、直觀地、信息化的教學方法，改進教學手段，調整教學策略，盡可能增強課堂實效性，爭取達到事半功倍的效果。

關鍵詞：教學策略； 形象直觀；總結方法；信息化教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-381-01

《機械制圖》課是研究機械圖樣的一門專業基礎課，也是培養生產一線的技術工人必不可少的課程。本課程的主要任務是讓學生熟悉國家標準，并具備讀圖、識圖能力，具有很強的理論性和實踐性。由于本課程是用圖樣來反映實體，顯得非常抽象，對于重點、難點內容，有教師總感到把想講的問題沒講清楚，學生也聽地腦子里若隱若現，不夠清晰明了。要改變這種局面，達到課程的基本要求，就需要尋找恰當的方法，優化教學內容，明確培養目標，采用新手段，改進教學方法。筆者在執教期間作了一些嘗試，現總結如下，以供同仁參考。

一、教師教學時要善于“就地取材”，充分利用身邊的實物模型，使教學內容直觀化

利用實物或模具進行課堂講解，可以增加學生的感性認識，使學生感覺到所學內容很直觀。例如學生初次建立三投影面體系時，一種以打開成90°的書本，直立在桌面上，這樣構造模型；另一種還可以教室內黑板面、地面、側墻來構建模型幫助理解和想象。在分析點、線、面這些抽象的幾何元素的投影時，善于使用手頭上的鉛筆、橡皮、紙張做模型，幫助理解。在講基本體、組合體的三面投影時，運用實物模型，直接置于三投影面體系的模型中，變換它的空間位置，分別畫出它的三面視圖，可以提高學生將空間物體展開成為平面圖形的認知能力，無疑對學生識圖能力和空間想象能力是有益的。

二、要善于將難點內容分散講，由易到難、各個擊破、層層遞進

制圖課中的尺寸標注是教學的難點內容之一，要想一下子將尺寸標注“正確、完整、清晰、合理”這四項基本要求講清楚，實在不容易，而且學生的知識水平也有限制。我們可以將尺寸標注的四項基本要求分開講解，第一階段，在制圖的基本規定中，通過介紹尺寸標注的國家標準，重點解決“正確”標注尺寸的問題。第二階段，在基本體的尺寸標注中，保證正確性的基礎上，重點解決“完整”標注尺寸的問題。第三階段，在組合體尺寸標注中，保證正確性、完整性的基礎上，重點解決“清晰”的問題，第四階段，在零件圖的尺寸標注中，保證正確性、完整性、清晰性的基礎上，重點講解“合理”的問題。通過分時段、有側重點的講解學習，解決了這個貫穿制圖學習始終的問題，減輕了學習困難，達到了很好的效果。

三、要用“選圖”、“補圖”、“記圖”等方法豐富學生頭腦中的表像庫存，豐富學生的空間想像能力。

所謂“選圖”就是讓學生在繪出的若干視圖中選取正確的視圖；“補線”是已知的三視圖上線條不完整，需要補全；“補圖”是已知兩面視圖，補畫出第三面視圖。“選”和“補”的差別是：“補”對學生來講，“圖”在大腦中完全未知，需要構思、想像，“選”則不同，呈現在學生面前的是若干個視圖，學生只需對這些視圖的差異進行比較判斷，最后確定一個正確的答案。實踐證明：“選”比“補”正確率高，用時少，學生興趣高，對增加學生頭腦中的表象儲備，等到這個表象儲備積累到一定時間，再大量開始補線補圖練習，可以收到事半功倍的效果。所謂“記圖”就在理解的基礎上，記住特殊位置的點、直線、平面的投影特點，記住基本體、常見組合體的視圖特征。這種記憶的學習方法和其他課程學習的積累有異曲同工之妙。記住的圖是想像力的來源，因此在制圖教學實踐中，多根據典型實體進行繪圖練習，增加學生頭腦中的常見形體數量，當這個數量增加到一定程度后，他的空間想像能力就會得到質的提高。

四、要善于使用信息化教學手段，并根據教學需要自行制作一些多媒體課件

多媒體教學作為現代化的教學手段，具有圖文、動畫和聲音等功能，并具有直觀性、動態性、交互性等優點，特別適合《機械制圖》教學的需要，能充分調動學生的主體能動性，增強課堂的直觀演示。例如形體的截切與相貫既是難點又是重點的內容，教師在講授時利用AutoCAD、Inventor這些軟件及時造型，對形體著色后進行動態演示，幫助學生想象，把抽象難理解的問題轉化為直觀感性的表象，達到化難為簡的教學效果。再如，剖視作為工程視圖的一個重點，雖然現在借助制圖軟件繪制它相當容易，但好多專業人士對圖形的形成、國標規定還是一知半解，教師可利用課件演示關于畫零件剖視圖的案例，用零件實例來說明剖視圖的形成及畫圖的步驟，使學生更輕易把握畫剖視圖的方法。通過制作課件，不但使教學內容更生動更貼近實際需要，而且能進一步提高學生對計算機軟件的使用。通過手、眼、腦并用的訓練促進學生空間思維能力的發展，全面提高學生讀圖、繪圖的技能。

五、要善于總結，并教給正確的學習方法

在教學中要善于總結，將一些難于理解，難于記憶的內容總結成口決，幫助學生記憶、理解。如：初學制圖，學生對三視圖中物體的前、后方位容易搞錯，可以總結為“遠離主視即前面”這樣的規律去判斷，即俯視圖、左視圖中離主視圖距離較遠的那個面是物體的前面。在學習直線的投影時，總結為：直線傾斜于投影面，投影變短線，三面投影概括為“三斜三短”；直線平行于投影面，投影實長現，三面投影概括為“兩平一斜”；直線垂直于投影面，投影聚一點，三面投影概括為“兩垂一點”。在認讀組合體的視圖時，為了增強教學的效果，把形體分析法的讀圖步驟概括為四個字來分析講解，這四個字分別是“分”“對”“想”“合”。“分”是指分線框；“對”是指對投影；“想”是指想形體；“合”是指想像整體形狀。在緒論課上，就著重講述了學好這門課的方法，即：“勤練，嚴細”。 勤練就是要求學生平時要多思考、多動手，只有這樣學好這門課程， “嚴細”就是要遵守國家標準的規定，認真細致地完成作業和練習，培養一絲不茍的工作作風，為走上工作崗位后，多出精品，少出廢品打下基礎。