信息技術環境下的小學語文教學

鄭玲玲 李靈仙

摘 要：以多媒體技術、網絡技術為核心的現代信息技術在小學語文教學中發揮著特有的作用，真正把以教師為主導，學生為主體，媒體為中介，素質、能力為主線的整個課堂系統運轉起來，從而優化了課堂教學，提高了語文課堂的教學效率，提高了學生的語文素養。

關鍵詞：信息技術；小學語文；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-387-01

借助以多媒體技術、網絡技術為核心的現代信息技術輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生語文素質的培養和提高有著事半功倍之效。

一、信息技術有利于提高語文課堂教學效率

1、營造有效的教學環境，激發學生的學習興趣

信息技術教育資源集圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強，在教學活動中，借助信息技術教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，同時，最大限度營造有效的教學環境，使教學變得有聲有色、豐富多彩、生動形象，扣擊學生的心弦，使學生產生強烈的好奇心，有利于激發學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲，極大地提高學生學習的參與度。

如教學《望廬山瀑布》一課時，先播放一段瀑布風景的錄像。“千丈青山襯著一道白銀”的壯觀景象，就展現在學生面前，增強了學生對課文的感性認識。再按“看畫面——讀古詩——看畫面”這一程序，圖文結合，誘發了想象，理解了詩意，有力調動了學生的學習積極性。

2、突重排難，啟迪思維

解決教學重點和教材難點，是教學的關鍵，所以我們在教學中，應千方百計地設計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，使語文課堂教學更形象，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，以突出重點，突破難點。同時，促進學生在學習語文活動中進行深度思考，產生假設與推段，引起想象與聯想，發展發散與聚合等思維能力。如在教學《林海》一課時，先打出大興安嶺全貌的投影片，采用播放錄象的方法，讓學生直觀地看到大興安嶺幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蔥籠籠的壯美景象，從中領會到了文章中為什么要把大興安嶺比喻為綠色的海洋。在教學大興安嶺各不相同的景物時，則采用投影片放映的方式，讓學生觀察每個畫面，體會作者對嶺、林、花等特點的具體描寫。學生通過投影，可直接從畫面中找出來，再結合課文具體描寫的句子反復朗讀，加深理解，較好地突破了教學重、難點。

二、信息技術有利于提高學生的語文素質。

1、圖文并茂，培養學生觀察力、記憶力和想象力

為了培養學生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結合課文，恰當地采用信息技術，啟發學生由眼前的景象，聯系生活想象可能發生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。如教《荷葉》一文，課文語句優美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？為此，在教學過程中我作了如下設計：

（1）、使用網絡資源的配樂示范朗讀，把學生帶進優美的情景之中。

（2）、學習荷花的樣子時放一段網絡資源中有關荷花的視頻片段，師配樂解說，引導學生觀察，想象并展開討論，體會荷花的千姿百態，荷葉的挨挨擠擠。

（3）、學生配樂讀文，加深對課文的理解。

（4）、使用多媒體電子課件填空練習，對課文中的重點語句加大訓練力度。這一環節的設計，不但給學生美的享受，陶冶情操同時又培養了學生的觀察力，想象力，促進了多方面素質的提高。

2、提高學生識字和用字的能力

識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節、節型多，結構復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。信息技術可以使學生掌握各種媒體手段的使用，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件，學生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

3、培養學生的閱讀能力

隨著信息時代全新的閱讀與檢索方式的出現，培養新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。信息技術課應教會學生使用現代化信息工具進行閱讀，提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過網上瀏覽進行閱讀訓練，讓學生學會閱讀電子讀物以及使用計算機進行高效率的檢索式閱讀。

4、提高學生口頭表達及寫作能力

作文教學是語文教學中極其重要的一部分，在教學中，教師可以選用網絡資源的視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，為學生的說創設情境，激發學生的寫作興趣，從而提高作文教學效果。以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小貓后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這就為寫作打下了良好的基礎。

5、培養學生的自主學習能力和合作精神

信息技術課程的一個很重要的教學目標就是培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神。如教師可指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網上合作學習和小組協同作業來培養中小學生的合作學習能力。學生借助于電子郵件能夠進行大規模的協作學習，通過校園網或Internet來實現一個班的學生與另一個班、另一個學校甚至另一個國家的學生交換意見、看法，在交流中共同完成學習任務。這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。