高中數學教學中開展情境教學

劉吉強

高中生面臨著很大的學習壓力，尤其是高中數學.為了讓學生在輕松愉快的氛圍下學習，教師應在高中數學教學中開展情境教學，以此來提高學生學習數學的積極性，從而提高學生的學習效果.

一、高中數學教學中開展情境教

學的必要性

1.在高中數學教學中開展情境教學，符合新課標的要求

新課標的要求就是培養學生的各項能力，主要包括自主學習能力、動手操作能力以及開拓創新的能力.傳統的高中數學教學，教師向學生傳授解題方法和一些基本的數學知識，沒有提高學生的各項能力，學生感到學習數學比較枯燥，降低了學生學習數學的積極性，無法提高學生的學習效果，還影響了師生關系.課程改革之后，為了符合新課標的要求，在高中數學教學中開展情境教學，能夠達到提高學生各項能力的目的.

2.情境教學的基礎理論要求

情境教學的基礎理論是建構主義理論.建構主義理論認為，在學習過程中，學生要處在一個核心的位置，并且獲得自主學習能力、知識改造和創新的能力，從而能夠讓學生快樂地學習，提高學生理論聯系實際的能力，從而讓學生適應將來的工作與生活.

3.情境教學擁有獨特的教育價值

在高中數學教學中開展情境教學具有非常重要的作用.它能夠對傳統教學的教學目標、教學方式和學習方式進行改進，并緩和了緊張的師生關系，讓學生在輕松快樂的氛圍下學習，提高學生自主學習的能力.

二、情境教學在高中數學教學中

的意義

1.情境教學能夠激發學生的學習積極性

在高中數學教學中開展情境教學，教師會利用豐富的情境來幫助學生解決課堂上遇到的難題，會以學生為主體，讓學生能夠在一個比較自在的環境下進行解題，如果回答錯誤，并不會對學生進行嚴格的批評，避免傷害學生的自尊，從而激發學生學習數學的積極性.

2.情境教學能夠提高學生對數學的理解

傳統的教育方法，教師只是向學生傳授課本上晦澀難懂的知識.開展情境教學之后，教師會用比較貼切的情境來對課本上的題目進行講解，從而能夠讓學生對課本上的知識有比較深刻的理解.

3.情境教學能夠幫助學生學以致用

記得有一次看到一個節目，一個成績較為優異的學生不能解決一個很簡單的問題.原因很簡單，就是因為提問方式與學生所接觸的提問方式存在差異，才會出現這樣的現象.開展情境教學之后，學生做的題目與日常生活中的問題較為接近，從而能夠幫助學生學以致用.

三、高中數學教學中開展情境教

學注意事項

1.遵循主觀性原則

情境教學必須以學生為主，讓學生在與題目貼切的情境下自主地尋找問題的答案，學生在解題過程中重在思考.如果學生思考得出的結果并不正確，教師不能對其結果進行直接否定，否則會使學生的自尊心受損，無法獲得繼續學習數學的勇氣，這就違背了情境教學的目的.

2.創設情境，讓學生體驗成功

例如，在立體幾何教學過程中，教師要定期地對學生的學習進行評價.合理、科學的評價，不僅體現了對學生學習的關注，還能夠讓學生從評價中獲得滿足感，體驗成功的感覺，更加有助于學生接下來的學習.教師要讓學生充分感受到自身是有能力學好立體幾何的，從而堅持不懈地完成學習任務.學生只有受到肯定，輕松愉快地學習，才能發現立體幾何的美.立體幾何并不都是枯燥的圖形概念，它也有自身獨特的美感，如C60的原子組成結構竟然是一個“足球”.學生通過學習發現，原來立體幾何與生活中的事物是如此的和諧.只要細心觀察，就會發現幾何中存在的美感，學生的學習熱情也會因此而高漲，對于立體幾何的興趣也會越來越濃.

3.教師要做好引導者

傳統的教學方法之所以不能提高學生的自主學習能力以及開拓創新的能力，其中之一便是教師在教學過程中扮演著一個命令者的角色，使得學生在做題時，只會按著教師的要求進行解題，遇到新型的題目便手足無措.所以，教師在情境教學中要扮演好引導者的角色，不能直接告訴學生應該怎么做，而是進行引導，從而能讓學生進行自主學習.

4.教師要對課本內容進行深度剖析

為了讓學生能夠對課本內容有比較深刻的認識，教師在教學過程中必須利用合理貼切的情境來對課本內容進行深度剖析，從而加深學生對知識的理解和記憶.

總之，隨著時代的進步，經濟的發展，數學教學方法也在與時俱進.在高中數學教學中開展情境教學，能夠提高學生學習數學的積極性，增強學生的自主學習能力，從而提高學生的學習效果.另外，能夠緩解家長與學生、教師與學生之間的緊張關系，還能夠幫助學生擁有開拓創新的精神，從而為數學發展貢獻力量.