大學生就業指導課課改的探索

齊智慧

摘要：隨著我國高等教育的精英化向大眾化的轉變和加劇，每年的畢業生人數都在攀升。面對激烈的就業市場競爭，高校畢業生所面對的壓力是前所未有的。如何指導高校畢業生做好自身職業發展的規劃和設計，怎樣引導他們轉變就業觀念促進自我就業等問題對就業指導教育和研究提出了更高層次的要求，對改進大學生就業指導課程也更加迫切。

關健詞：就業指導 大學生 課程

隨著我國高等教育的快速發展，就業制度也早已經從以前的分配轉變為雙向選擇、自主擇業。而伴隨著逐年提高的畢業生人數和競爭激烈的就業市場，高校畢業生在就業過程中形成的“螞族”“聚居村”等當代大學生所特有的就業社會現象，無疑不讓教育者們的目光投向大學生就業。如何引導大學生就業，讓畢業生們在日益激烈的就業競爭中占據一席之地，能夠很好地把自己推銷出去，這使得大學生就業指導顯得更加重要，對就業指導教育和研究提出了更高層次的要求。因此，如何改進就業指導課程教學使其跟上時代步伐，提升畢業生就業能力成為社會有用人才，已經刻不容緩。

一、開設就業指導課的重要意義

高校畢業生就業制度發生了根本性的變化：市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇。這種就業機制的形成，使高校畢業生直接推向就業市場，由市場去選擇。而高校的連年擴招，使得畢業生的數量逐年提高，大學就業競爭將顯得更加激烈。大學生就業指導課承擔著大學生在職業生涯規劃、選擇職業、進入職場、適應就業崗位等諸多方面的課程。而這些課程的開設有助于提高畢業生的就業能力，有利于大學生的自我發展和成才。

二、目前大學生就業指導課存在的問題

（一）教學手段、方法以及內容不夠豐富指導效果不佳

部分高校的就業指導課在課程的教學過程中，多數還停留在傳統的課堂教學模式中，教師對教材的依賴性很強。這樣不僅容易忽視了授課效果和師生間的互動，而且還忽略了這門課所要求的技能培養。部分教師在授課環節中，還只是以基本基礎知識的傳播為主，多采用灌輸式講述方法，理論性的內容偏多，而且講法單調、乏味或是缺少實踐經歷，這樣就吸引不了學生的注意力，達不到教學的應有效果。再加上一些教師對社會、交際、法律、心理學等相關知識教學的缺失，這些很難適應當前的就業形勢要求，從而導致教學效果不佳。

（二）師資力量薄弱，忽視培訓

就業指導課屬于交叉學科，涉及教育學、心理學等。這就要求教師要有廣博的理論知識，而且還應具備豐富的就業、從業經歷或經驗。但是大多數高校就業指導課教師專業化程度不高，大多是由從事就業工作或學生管理工作的人員兼職。他們沒有經過系統的理論學習和專業化的培訓，缺少就業指導這方面的專業技能。雖然他們長期從事此項工作，有一定的實踐和經臉，但他們日常事務性的工作較多，對課程的設置、規范、教學思考研究不夠深入，缺乏全面系統的理論知識和缺乏相關實踐經驗。這就造成了在實際教學中常常會出現內容空洞無味且實用性不強等結果出現，因而難以保障就業指導課的實效。

（三）就業指導課的課程設置過于滯后

就業指導課授課內容過于單一，在課程開設時間上也存在一些問題。例如，大多安排在大四，這樣在教授學生如何規劃自我職業或提升綜合素質能力時，他們已經面臨畢業走向社會了，此時面對即將畢業，學生僅僅只能做些指導傳授的面試技巧和心理調試準備，已經不能滿足他們的需要。另外，一些就業課程往往是走形式，上課紀律要求不嚴格，考試方式簡單，不僅導致學生不重視，還引發上課老師草率應付。

三、大學生就業指導課課改的探索

就業指導課的設置應以就業服務為中心，其目的就是提高學生的就業素質，挖掘畢業生進入職場后有持續發展的潛力為作為目標。

（一）構建科學有效的課程體系

就業指導課的開設應面向全體學生，且應貫穿于整個大學階段，應根據大學生在校期間的不同情況進行不同指導。如大一、大二年級幫助學生樹立就業觀念，培養創業精神，開展職業生涯規劃。通過就業指導課開設，使他們明確在大學應有目標，努力學專業知識為畢業工作奠定良好基礎。大三、大四年級應著重就業政策的學習、求職準備及擇業技巧等傳授。就業指導課應以必修課或選修課的形式開設，依據教學計劃設立相應學分。這樣不僅能提高教師和學生的重視度，也有助于提高就業指導課的課程開設效果。

（二）師資隊伍專業化，確保教學質量

就業指導課應該建立一支屬于自己的教師隊伍：以專職為主、兼職為輔，并對他們進行多學科的培訓和學習，例如，教育學、管理學、心理學等專業學科知識的培訓，使這支隊伍具有豐富的實踐經驗、接受過系統的培訓，并獲得相關證書，從而做到具有資歷。師資隊伍的專業化是提高就業指導課質量的關鍵，高校應當給予就業指導課課程建設所必需的保障，應向其他專業課一樣成立教研室，負責組織、指導就業指導課的教學與科研工作，負責制定教學計劃和大綱、組織備課和教學交流等工作，提高教學效果。高校的就業指導教師應具備較高的專業技能素養，吸引力強的人格魅力，較強的重任心，高尚的思想政治素質及道德修養。這些都要求高校要重視這種平臺的搭建，應加強就業指導教師的專業發展路徑的建設，以鼓勵就業指導教師提升自我，滿足就業指導課的這些要求。

（三）積極改進就業指導課的授課手段和方法

在就業指導課的教學中，應重視就業實踐體驗，并讓學生進行實景模仿，點評在模擬實景中存在的問題。在此過程中，學生能充分地鍛煉自我。學校應搭建學生和用人單位之間的橋梁溝通，將用人單位請到講臺，通過搞講座、座談、授課來增強他們間的了解。在各自所需的條件下，以便學生知道自我的不足，可以自己通過努力，使大學畢業生能獲得用人單位的認可，順利找到理想的崗位。用這樣互動的方式開展形式多樣的教學活動，使抽象的理論學習具有吸引力，使學生樂于接受，達到教學應有的效果。

參考文獻：

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[2]金紹榮，梁成艾.“三因定向、三性分層、三方聯動”的就業指導課新模式[J].職教論壇，2011（36）.

（責編 張景賢）