如何提高中專語文教學(xué)效率

石建麗

教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》中指出：語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。那么，如何提升職業(yè)中專語文課堂教學(xué)效率，使我們盡快從課堂氣氛沉悶的尷尬局面困擾中走出來。我認(rèn)為必須跳出語文是純基礎(chǔ)性課程的舊框框，在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，體現(xiàn)職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)其“適應(yīng)性”。在語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，全面掌握學(xué)生學(xué)情的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”

語文教學(xué)興趣為先。中專生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，語文基礎(chǔ)較薄弱，語文素養(yǎng)不夠高。要想改變這一狀況，興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在教學(xué)過程中增加一些實(shí)踐內(nèi)容，讓他們走出課堂，在社會(huì)的大課堂里學(xué)語文、用語文，豐富閱歷，增長才干，學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)會(huì)自然而然地從中得以培養(yǎng)和提高，學(xué)生就會(huì)切身體會(huì)到語文是有用的，語文是有趣的，語文是有生命力的。要讓學(xué)生充分感受到語文的魅力，只有讓他們學(xué)會(huì)語文。為此，應(yīng)當(dāng)“授之以漁”，充分加以引導(dǎo)，注意在授課過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，在預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容方面，筆者采用了“分任務(wù)、壓擔(dān)子”的方式，有針對(duì)性地給學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道獲得信息與資料，如報(bào)刊雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等，并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行系統(tǒng)管理、分析、歸類、合成的能力。其次，開展課前“課堂展示”的說話活動(dòng)。形式自由、靈活，如演講、講故事、談自己的見聞、說自己讀書后的感受，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，又可以提高他們的口語表達(dá)能力，還能擴(kuò)大他們的知識(shí)面，活躍課堂氣氛，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量，相對(duì)于普通高中有一定差距，大多數(shù)學(xué)生是經(jīng)過重點(diǎn)高中、普通高中篩選之后，或者是初三分流出來進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，這些學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍較差。許多初中階段，甚至是小學(xué)階段必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，這些學(xué)生沒有掌握或掌握不牢。因此，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)必須為他們補(bǔ)上這一課，尤其是在高一年級(jí)要更加注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。筆者認(rèn)為，這一階段學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)著力點(diǎn)：一是把初中課本中的優(yōu)秀散文和詩歌，讓學(xué)生來復(fù)習(xí)一遍，加強(qiáng)朗誦和背誦；二是教師在閱讀和作文教學(xué)中，在字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯等方面要狠下工夫；三是要求學(xué)生每人必須具備一本字典、詞典、成語詞典等工具書，培養(yǎng)學(xué)生勤查閱字詞典或網(wǎng)絡(luò)搜索的習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)

我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。

四、中專語文教學(xué)要專業(yè)特色傾斜

緊密地與專業(yè)相結(jié)合，是中專語文教學(xué)研究的一大特色和方向。在語文教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，教師還應(yīng)注重語文知識(shí)的專業(yè)實(shí)用性，才能使語文教學(xué)具有實(shí)效。這就要求語文教師事先對(duì)所授班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，了解學(xué)生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會(huì)用到什么樣的語文能力，而不是茫然地進(jìn)行完全沒有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學(xué)。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)的語文教學(xué)要求則強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)思維，減少幻想思維，是一種務(wù)實(shí)教學(xué)。對(duì)該專業(yè)的學(xué)生要求字句通順，表意清晰準(zhǔn)確簡潔非常重要，對(duì)于課文中應(yīng)用文寫作則作重點(diǎn)要求。在不同專業(yè)中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和模擬求職方向介紹求職信的寫法等等。語文教師應(yīng)該充分把握中專生在校期間僅有的語文課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，與專業(yè)接軌，與學(xué)生未來的職業(yè)接軌。

五、充分發(fā)揮語文課程的育人功能

葉圣陶先生說得好：“一切知識(shí)根本就是德，若不在德行上扎根，縱有知識(shí)并無是處。”我們教學(xué)的總目標(biāo)就是：造就健全的公民”。語文新課標(biāo)提出：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文具有對(duì)其他學(xué)科的包容性，許多課文內(nèi)容涉及現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域，而且語文教育是一種生動(dòng)的形象教育而不是干巴巴的說道教育，因而它在道德素質(zhì)教學(xué)中能發(fā)揮巨大的作用。語文課首先可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，還可以結(jié)合課文的教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德思想教育、心理素質(zhì)教育和審美教育等。

中職學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是企業(yè)，企業(yè)要求中職學(xué)生不僅具有中等專業(yè)技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品性和職業(yè)操守。因此，教學(xué)實(shí)踐中不應(yīng)忽視對(duì)他們?nèi)宋那椴俚呐囵B(yǎng)。比如：舍生取義，見義勇為，熱愛和平，反對(duì)分裂，尊老愛幼，團(tuán)結(jié)合作等最可寶貴的精神品格，語文教材為我們塑造了大量的人格榜樣：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的偉大愛國詩人屈原，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“寧為玉碎，不為瓦全”的南宋愛國英雄文天祥；“以先國家之急而后私仇”的藺相如，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷和崇高人格的范仲淹，“模眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的無私奉獻(xiàn)的魯迅先生等。在語文教學(xué)中，我們要努力引導(dǎo)學(xué)生躬行實(shí)踐，自覺做中華民族和世界先進(jìn)人文精神的傳人，要充分發(fā)掘這些人物和精神蘊(yùn)涵的內(nèi)在神韻，精心地選擇、組合、疏導(dǎo)，在人物形象與學(xué)生心靈中間架起一座情感的橋梁，使學(xué)生的靈魂超越時(shí)空，與那些古今中外的杰出人物進(jìn)行交流溝通，沐浴他們的人格光輝，感受他們的精神道德力量，從內(nèi)心深處得到震撼和陶冶。

總之，中專語文教師應(yīng)該拓寬自己的專業(yè)面，了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)方向，并以此為指導(dǎo)，既把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，又和專業(yè)職業(yè)教學(xué)結(jié)合，針對(duì)學(xué)生情況因材施教，上出有中專職業(yè)特色的語文課。

（責(zé)編 張景賢）