中職電子信息專業教學方法淺談

陶春

作為一名中職學校的教師，我在近7年的教育教學實踐中，自學了教育理論和先進的教育教學經驗，從一名非師范類畢業生到有了教師資格和取得了技師等級的雙師型教師。2013年12月我參加了河北省組織的中職教師技能比賽并取得了一等獎的好成績。這次比賽不僅對自己的技能水平有了了解和增強了從教的信心；也對中職教學特點和在中職開展技能比賽的意義有了更深刻的認識。

教學實踐和參加技能比賽活動也使我對教學內涵有了更深刻的理解和認識，也更加明確自己在教學中教學研究的方向和要解決的問題，即在教學中在注意研究教材的同時要不斷進行教學方法的研究和改進，為此我更加注意觀察學生在學習中的表現，及時調整教學方法和教學手段。通過這樣全面和重點方面的研究相結合的方式進行的改進和并勇于運用在教學實踐中，學生學習的積極性和主動性得到加強，學習的效果也越來越好。為此我的教學也得到我所在專業部的肯定，并賦予我更大的責任。由我訓練電子產品裝接與調試小組，代表學校參加石家莊市市級和河北省組織的省級技能大賽，并取得了較好的成績。

回顧自己這些年的工作過程，我希望通過總結使自己今后的教學更加科學和有效，也希望能和同仁們有交流的機會，研究總結的過程更是自己學習提高的過程，也借此方式取得大家的幫助。

一、做好職業指導使學生明確學習目標

現在的職業學校學生由于在普通中學學習多年，進入職業學校學習后學習目標還不明確，還沒有樹立正確的擇業觀和心態。這不僅僅影響了學生的求職就業，也極大影響了學校的今后的招生和發展。為了避免學生的盲目性，使學生能更好地對自己的生活和學習有個大概安排，首先要做好職業指導使學生明確教學目標。教師首先要對學生進行職業定位，就是告訴學生兩個含義：確定你自己是誰，你適合做什么工作，再告訴別人你是誰，你擅長做什么工作。在這里，把職業定位分為五類，分別為：技術型、管理型、創造型、自由獨立型、安全型，讓學生先自我評價，其次要了解職業，最后了解自己和職業要求的差距，讓學生知道在有限的職業生涯中，只有選擇合適的職業才能更持久地發展自己。需要讓學生考慮以下的三個問題：①我想往哪一路線發展。②我能往哪一路線發展。③我可以往哪一路線發展。學生只有對自己的人生進行職業規劃，才能更好地確定自己的目標，選擇合適的職業，在學校的學習生活中，這樣，學生才能堅持自己的目標，不容易受到外界的誘惑，并且在逆境中，不沮喪、不氣餒，有能力承擔重大的責任，而不被其壓垮。

二、用電子行業的發展現狀和趨勢增強學生學習的信心和學習興趣

從全球范圍來看，我國電子信息產業從“默默無聞”跨越到“名列前茅”，中國已經成為了全球重要的消費電子生產基地。電子產業作為我國國民經濟基礎性、戰略性產業，已經成為國民經濟的重要組成部分。這些電子信息的產業現狀不僅激勵著工人和科學家，也激勵著學生的學習，一個欣欣向榮的產業、一個蒸蒸日上的產業、一個有著巨大潛力的產業，它使學生有了更大的動力，更加強烈的學習愿望。

三、根據學生的特點不斷調整教學方法，使學生保持學習興趣

學生是學習認識活動的主人，是學習的主體，在整個教學過程中，無論是知識經驗的獲得，還是智力、能力的發展，教師都既無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。以學生為主體就要讓學生動起來，由學會到會學。

我們怎樣能讓性格各異、學習基礎參差不齊的學生愛上我們的課堂，專心聽我們講課，從而達到理想的教學效果呢？除了對學生進行學習目標的教育使他們樹立著眼未來的意識，還要在具體的教學中使他們保持學習興趣，我在這里做了以下幾點。

1.開展情境教學，使學生感受未來崗位的狀態，不僅可以調動學生的學習氣氛，也能循序漸進地進入并接受這種教學模式。

2.按照操作技能形成規律進行訓練，使他們盡快掌握技術，增強他們學習的信心。學生操作技能的形成一般要經過粗略的掌握階段、改進階段和操作技能形成階段。為使學生更快、更好地形成技能并達到技能動力定型，在訓練中我注意精講多練，先讓學生掌握重點并能完整大致地做下來，再對學生進行逐個的個別輔導，并對學生提出練習次數和練習要求，使他們逐漸學會并形成規范正確的操作技能。

3.認真備課，提前多次演練，以完美的示范吸引學生學習的興趣。我在河北省參加比賽取得的成績不僅提高自己從教的信心，也極大地提高了學生對我的信任和認可。

4.以學生為主體，精心設計學生的練習時間和練習方法。

四、在教學中引入競爭機制，提高學生學習的積極性和主動性

有競爭才有生機和活力，根據學生的特點調整教學方法，引進競爭機制，注意培養學生的競爭意識、競爭能力，是社會發展對現代人提出的基本要求。我在課堂教學中增加了比賽因素，既提高了學生學習的積極性和主動性，又使他們發揮最大的潛能和提高發散思維能力。例如，通過分小組練習結果進行比賽，綜合成績好的給與表揚并記進小組賽的成績中記入期末總成績；又如將每次學生練習進行打分后公布分數對兩頭的成績進行講評，將學生的平時練習或作業成績記入學生期末總成績。

五、拓展小實驗和小創作培養學生的創作能力

我教授的是電子專業課程，光靠書本上的知識很難使學生引起興趣，在書本的基礎上我加了一些小實驗，比如在電流的磁效應章節里，我用一節5號電池、一根銅線、一個小磁鐵構成了一個迷你小發動機，一下就調動了學生的積極性，抓住了學生求知的心理，使學生有了學習的動力，這堂課我講的很少，同學們自主地從書本上找到了答案。

在電容的章節里，我教學生使用錫紙、透明膠帶和鐵質引腳制作電容，學生知道了電容的原理后，感覺電容是個很深奧的東西，但通過學習后，更加深刻地認識了電容器，理論聯系了實際。再比如講解電源電路一章，我利用橙汁和銅片、鐵片組成了一個“巴格達”電池，使學生利用它點亮了燈泡，學生不僅學習到了知識，并對以后的學習也有了大量的興趣。

總之，不論采用什么樣的教學方法，無非體現這樣的思想：“君子知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻，然后能為師。”這句話也就是說，君子只能求學深淺的難易順序，對每個人的特性和差異都能了解，才能因材施教。能廣泛地曉喻，才能做教師。中職教育是一種職業教育，目的在于培養有實際操作能力的全面人才，所以對職業教育的學生來講，教學方法要從傳統的以教為主轉變為以學為主，并從做中學。如何將中職學生培養成為實用性的人才，無論是適應市場的需求還是引導市場需求都是任重道遠的事情。

（責編 張景賢）