高中政治教學中“四步教學法”的適用范圍

雷文花

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育在人們心中的地位越來越重要。新課改背景下如何進行高效課堂是一個值得探討的問題，“四步教學法”在此時應(yīng)運而生。但是，值得注意的是，“四步教學法”并不是萬能公式，并不適用于所有學科和所有學生。本文立足于高中政治教學，從“四步教學法”的四個環(huán)節(jié)來闡述它的實際適用范圍。只有找到適應(yīng)具體學情的具體方法，才能達到新課改真正的目的。

關(guān)鍵字：高中政治教學 四步教學法 適用范圍

當今社會，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們在滿足了物質(zhì)文化需求的同時，越來越注重精神文明的滿足。而滿足精神文明需求的途徑之一就是教育。近年來，如何發(fā)展教育，如何改革教育，中國教育方向等問題成為了爭論的焦點。十八屆三中全會表明：改革是為了我們希望的生活。為了適應(yīng)素質(zhì)教育，傳統(tǒng)課堂教學必須改革。但是，如何改？可謂是仁者見仁，智者見智?！八牟浇虒W法”在此時應(yīng)運而生，而“四步教學法”在政治教學中的適用范圍還有待探討。

一、什么是“四步教學法”

“四步教學法”，顧名思義，把課堂教學分為四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，目標導入，時間為兩分鐘左右。教師走向講臺，開門見山引出新課，并出示本節(jié)課的學習目標。第二環(huán)節(jié)，自主學習，時間為15分鐘左右。在教師的指導下學生自主看書，教師隨后通過有效手段進行檢測達標。第三環(huán)節(jié)，互助釋疑，時間為15分鐘左右。此階段包括師生交流和生生交流。教師通過有效手段了解學情，學生通過課堂實踐找出自己存在的問題。第四環(huán)節(jié)，達標檢測，時間為10分鐘左右。本階段要求學生獨立完成當堂作業(yè)，在實踐中檢測本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

二、從目標導入看高中政治教學中“四步教學法”的適用范圍

“四步教學法”中的目標導入要求教師開門見山引出新課，板書課題。在高中教學過程中，對于數(shù)理化學科，使用開門見山導入新課，清晰明了，使學生明確本節(jié)課學習內(nèi)容。但對于政史地學科，使用情境教學法導入新課效果會更好。如果每位教師上課的第一句話都是：“今天我們學習的內(nèi)容是……”這對學習興趣本來就不大的學生來說無疑是一種煎熬。

當然，無論哪種導入新課的方式都有其適用范圍。我在聽西安中學遠程教育課程的過程中發(fā)現(xiàn)，教師在講授新課的過程中就是直接引入新課，但是學生都聽得很認真。而我所在的旬邑中學，經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，對于重點班和普通班的學生來說，不適用于“四步教學法”直接引入新課。因此，“四步教學法”中的第一步，開門見山引入新課，在高中政治教學中只適用于學習自覺性較高的學生。

三、從自主學習看高中政治教學中“四步教學法”的適用范圍

自主學習可以提高學生的自學能力，但是，對于學習較差又沒有自制力的學生來說，自主學習相當于給學生上課走思分神打好了前奏。自制力差的學生在自主學習階段非但沒有學習到知識，反而浪費了課堂教學時間。

以旬邑中學高二文科班為例，在自主學習過程中，實驗班學生可以很好地抓住自主學習的時間，重點班大部分學生可以抓住自主學習的時間，而普通班只有一兩名學生可以進行自主學習。因此，對于不同學生，教師在教學上應(yīng)當區(qū)別對待。自制力好的學生可以進行自主學習，自制力差的學生必須放棄此方法。只有這樣，才能在不浪費課堂教學時間的基礎(chǔ)上達到最佳效果。

四、從互助釋疑看政治教學中“四步教學法”的適用范圍

互助釋疑第一步是全員糾錯，對于數(shù)理化等學科來說，此方法甚好，但對于政史地等社會科學類學科來說，讓學生做板演浪費時間。第二部分是交流討論。我們經(jīng)常會看到一些公開課、示范課的小組討論有條不紊地進行。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多這樣的公開課、示范課的小組討論都是為了表演而表演的。有的教師為了上一節(jié)示范課，在課下練了十幾遍。殊不知，除了這節(jié)課，該教師在正常教學活動中的表現(xiàn)是什么樣，師生配合又是怎么樣。課改是為了學生，為了課堂追求效果，而不是為了博大眾眼球一亮。正所謂：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，任何時候，教師的本職工作內(nèi)容不能忘。任何問題都不能一概而論，不能讓“四步教學法”貫徹到每一節(jié)課中去。

五、從達標檢測看政治教學中“四步教學法”的適用范圍

“四步教學法”第四步達標檢測要求學生運用知識當堂獨立完成作業(yè)，在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提前精心挑選高質(zhì)量習題。在做習題前，必須對于本節(jié)課內(nèi)容進行復習。以政治課為例，學生做習題之前先集體復習，這樣學生會被集體氣氛所帶動，復習效果更佳。做練習題時，教師可以讓全班學生說出答案，然后讓說錯答案的學生進行解析，教師引導學生一步一步走向正確答案?！八牟浇虒W法”的達標檢測環(huán)節(jié)要求教師不當堂批改作業(yè)，下課時把作業(yè)收走，放到課后去批改。在高中政治教學中，學生當堂所學知識必須當堂練習鞏固。對于選擇題，應(yīng)當堂練、當堂講。對于學生分歧較大的習題應(yīng)該祥講。對于非選擇題，教師讓學生說出做題思路即可，這樣既節(jié)省了時間，也指導學生更正了錯誤。因此，對于“四步教學法”的最后一節(jié)環(huán)節(jié)來說，是基本適應(yīng)于所有學科和所有學生，但也要稍加調(diào)整。

“四步教學法”是在新課改背景下提出的一種有效課堂教學方法，有其固有的優(yōu)勢。人們常說：“授人以魚不如授人以漁”，良好的教學方法極為重要，能夠加快青年教師的成長。但是，任何教學方法都應(yīng)該和具體學情結(jié)合起來。具體來說，“四步教學法”的每一步并不適合所有學生。第一步目標導入和第三步互助釋疑適用于理科類學科，不適用于文科類學科。第二步自主學習適用于自制力較強的學生，不適用于自制力較差的學生。最后一步達標檢測適用范圍比較廣，但在高中政治教學過程中，還應(yīng)該做出調(diào)整才能適用于具體課堂。從總體上來講，“四步教學法”不適用于社會科學類學科，而比較適用于自然科學類學科。適用于自制力較高的學生，而不適用于自制力較差的學生。在高中政治教學中，什么是高效課堂，什么是生態(tài)課堂，還有待進一步探究，只有這樣，才能達到新課改的真正目的。

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（責編 張景賢）