新課改下高中歷史如何提高教學效率

馬玉

隨著新課程改革的全面深入與推進，對課堂教學改革更加關注。扭轉傳統的灌輸式教學，構建高效課堂，讓教師教得高效、讓學生興趣濃、動力強、參與積極性更高，主動思考、積極思維，這是新課改對各學科教學的要求。新課改下的課堂教學不同于傳統教學只重教師教學地位、只重知識傳遞的狀況，而是更加關注學生的主體參與、獨立思考，更加關注學生的學習過程，在師生之間、生生之間展開互動教學。就高中歷史學科教學而言，教師要樹立新觀念，學習新思想，進行全面改革，這是擺在廣大歷史教師面前的重要課題。對此筆者主要有如下幾點體會。

一、建立新型師生關系，激起學生強烈的學習熱情

成功的教學是師生雙方共同參與、共同成長的活動。傳統教學中以教師為中心，將學生排除在教學之外，整個課堂教學是教師一個人自導自演的獨角戲，而學生只是聽眾與看客，只是在欣賞教師自導自演的看似完美的劇目。教師與學生處于教學的對立面，師生之間是管理與被管理的關系，這樣的師生關系會加重學生的心理負擔，疏遠師生關系，學生自然也會對教師的教學產生排斥心理，而降低學習熱情與教學參與度。要構建高效課堂教學，首先就需要轉變這種對立的師生關系，對教師與學生的角色進行重新定位，建立和諧平等的新型師生關系，拉近師生之間的距離，讓教師贏得學生的信任、喜愛，這樣學生才能對歷史學科產生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情。這樣在整個課堂教學中學生才能表現出積極的學習行為，才能處于最佳的學習狀態，這樣的課堂才能是活潑而愉悅的。

1.尊重學生。學生是學習的主體，是課堂教學的中心。教師要尊重學生，要將學生視為與自己平等的學習體，是積極的教學參與者，是主動的知識構建者。尊重學生的基礎知識、心理需求，切實站在學生的角度上來設計教學活動，使得整個教學活動從教學目標、教學方法到教學過程都能切合學生的學習需求，能夠激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與動機。這樣更能夠增強學生的主體意識與參與意識，使學生意識到自己與教師的平等性，進而以主人翁身份參與到歷史教學中來。

2.信任學生。學生是鮮活的個體，有著巨大的潛能等待我們去挖掘。“在每個學生的內心深處都希望自己能夠成為一個發現者、探索者。”因此，我們要充分地理解學生、信任學生，不要急于將知識全部拋給學生，而是要給予學生充足的思考時間，讓學生能夠在教師的指導下展開獨立思考與積極思維，使得自身的個性得以充分展現、潛能得以充分挖掘。這樣學生在教師的指導與鼓勵下，能夠以更強的信心與勇氣參與到教學中來，勇于面對學習過程中所遇到的各種困難，最終達到成功的彼岸，學有成效。

3.熱愛學生。教學不是簡單的知識傳遞，更是一個情感溝通與心靈互動的過程。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”沒有情感的教學只會加重學生的負擔，而使師生關系陷入合理化狀態。我們要熱愛學生，用愛與微笑來換取學生心理的放松與情感的愉悅，這樣的教學就不會再只是枯燥干巴的知識互動，而是無時無刻都在進行著微妙而神奇的情感互動。這樣更能拉近師生距離，激起學生濃厚的歷史學習興趣。

二、圖說歷史，增強歷史教學的形象性與趣味性

歷史學科記錄的已發生的歷史事件、人物等，其內容包羅萬象，其承載歷史信息的載體多種多樣，如詩詞、字畫、史書等等。其中圖占有很大的比例，而且承載著文字所不能描述的信息。同時現代社會也是一個讀圖時代，圖片具有非常重要的作用。在歷史學科教學中我們要改變以往枯燥的文字描述與講解，要更加突出歷史學科的特點，發揮歷史新教材圖文并茂的特點，遵循學生以形象思維為主的特點，采用圖說歷史的全新教學方法，增強教學的形象性與趣味性，激起學生強烈的學習熱情，讓學生學會觀察圖片，以獲取更多的歷史信息。

1.利用課本插圖。現行歷史教材圖文并茂，圖片占有很大的比重，在具體的教學中教師要科學有效地利用這些課本插圖，讓學生將插圖與文字結合起來，這樣更能增強學生的閱讀動機，讓學生獲取更多直觀信息，更利于學生的理解。

2.發揮現代媒體的功效。歷史學科包羅萬象，有著上下五千年的文明史，教材受篇幅等限制，只是選取了其中的一小部分。為了讓學生更好地感受歷史文化，教師要響應新課標理念，充分利用現代信息技術，突破教學時間與空間的限制，將與具體教學內容相關的古畫、歷史遺跡、影視劇片段等展現給學生。為枯燥的文字教學注入生機與活力，使學生的學習更加主動，更深刻地感受歷史。

例如，關于北宋經濟的繁榮，教師只是讓學生閱讀教材，學生往往很難理解，而通過利用多媒體來展現課本插圖并展現相關的影視劇片斷，可以帶給學生強烈的感官刺激，將學生帶入特定的歷史情境中，讓學生直觀地感受到北宋的繁榮。事實證明采用圖說歷史的教學方法，取得了很好的教學效果。

三、開展綜合實踐活動，提升學生整體素質

現代社會所需要的是綜合型人才，作為歷史學科教學，不能只是讓學生簡單地識記那些歷史事件、歷史人物，而是要讓學生真正地走進歷史，在了解歷史文化背景的基礎上提高學生歷史思辨能力、創新能力，促進學生歷史能力與整體素養的全面提升。因此，在歷史教學中教師要加強歷史學科橫向與縱向發展，開展綜合實踐活動，以此來提高學生整體素質。

1.打破學科界限，加強學科聯系。要打破歷史學科與其他學科的界限，加強各學科之間的滲透與結合，為學生設計更多的綜合性題目，讓學生學會以全面的眼光來進行審視，這樣學生就不會只是將歷史學科作為一門識記學科來進行簡單的記憶，這正是當前歷史教學的重要方向與目標。

2.深入挖掘，向歷史學科縱深發展。就歷史學科的縱向發展而言，教師要帶領學生走出教材、走出教室，走入鮮活的歷史，走進生活，走入社會。加強歷史與現實生活的關聯，讓學生學會運用歷史的眼光來審視現實生活，讓學生在掌握基本歷史知識的基礎上，學會用歷史的眼光來觀察，來審視。增強學生的責任感，培養學生愛國主義情感，讓學生學會正確地看待歷史，培養學生歷史思辨能力。

構建高效課堂涉及的方面很多，教師要從師生關系、教學內容、教學方法、教學目標等方面著手進行，但無論如何改革，都要堅持以學生為中心，提高學生自主學習，讓學生學有興趣、學有成效，突出學科教學特色。教師要認真研究教育形勢與新課改，堅持學生的長遠發展與全面發展，加強實踐與探索，以為學生構建高效的歷史課堂教學，推進歷史教學改革進程，促進學生的全面和諧發展。

（責編 金 東）