淺談新課改下的初中語文教學

田麗

隨著新課改的逐漸深入，初中語文的教學模式也進行了相應的變革，教學質量明顯提高，新的教學模式更加適合現代初中生的接受能力和思維方式。但是，初中語文的教學長期以來受到“應試教育”的影響，其傳統的“灌輸式”教學模式在很多教師和家長的心中都已經根深蒂固了，要想讓他們突然改變這種習以為常的教學方式，還需要一定的時間。所以，當前初中語文教學仍然是存在著諸多問題，這些問題嚴重制約了初中語文教學的改革，影響了新課標的實現。本文主要就新課改背景下初中語文教學進行了探討。

一、激發學生的學習興趣，使課堂達到和諧高效

學習需要自主學習，才能有所收獲。一個學習成績優秀的學生，一定是一個熱愛學習，對學習感興趣的人。只有感興趣了，才能去讓他們自己去學習、探索、思考。課堂的時間一定是有限的，教師不可能把所有的東西都教給他們。所以課下的自學對學生才是最重要的。教師在課上只能起到引導和激發他們興趣的作用。所以在上課過程中，教師不應該把傳授盡可能多的知識作為教學目標，而應該重點培養學習的興趣。不應該讓學生害怕上課。在具體的語文教學過程中，應該充分運用現有的教學資源，不要一味地去教課本的知識，應該讓學生多閱讀、多思考，比如說可以閱讀一些具有文學氣息的書籍，然后，教師提出一些問題，讓學生一起去探討。這樣的效果應該會比一天到晚拿著課本去學習強。當然生活在信息時代，也可以對一些時事進行討論，去培養學生的批判精神，讓他們也對這個社會有更多的了解，讓他們自己去體會這個社會的冷暖。只有自己親自體會了，學生才會在以后的任何事情上有自己的看法。畢竟別人不能代替自己，別人的看法再好，也不屬于自己的。在課堂中應該有更多的討論，在討論的過程中明白別人與自己觀點的不同，了解自己與別人為什么不同，別人能想到的自己為什么沒想到，自己在以后應該怎樣去改進，只有這樣才能有進步。總之，興趣是學習的動力，學生的學習興趣被激發了，課堂就能達到和諧高效。

二、創新教學手段

語文的教學方法有很多，比如閱讀教學法、分層教學法、合作教學法等等，這些方法都豐富了教學的課堂，教師應該勇于嘗試各種新型的教學方式，也可以將多種方法進行組合，探索出一種適合學生學習和教師教學的最優方式，努力提高語文課堂教學的有效性。

（一）個性化教學

個性化教學的目標是要激發學生的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到語文的學習中去。個性化教學強調學生是學習的主體，是課堂的“主人”，強調學生的參與性和積極性。這就需要教師在語文教學中，靈活地運用多種教學手段，掌握每位學生的個性，滿足學生的需求。教師在教學中，不能將注意力只放在學生的學習成績上，要知道，初中語文的教學任務不是為了應付“中考”，更不是為了提高學校的升學率，而是要真正教會學生更多實用性的東西，幫助學生提高學習能力。在語文教學中，教師要關注學生是如何理解課文的，通過學習課文，會有什么樣的體會和心得，讓學生敢于提出自己的見解，培養學生的創造性思維。

（二）合作教學法

合作教學法是一種高效的教學和學習模式。初中語文的教學內容較多，而且語文屬于三大主科之一，在初中教育中的地位舉足輕重。利用合作學習，可以幫助學生互相整合信息與資源，增進他們之間的相互了解，加深他們的友誼。合作學習最大的好處就是可以借鑒別人已經總結出來的學習經驗和成果，可以將一項繁重的任務分擔給幾個人完成，這樣就能夠為我們節省更多的時間來獲取更多的知識，以此來取得高質量的教學目標。尤其是在現在，學生的學習壓力很大，課業負擔重，利用這種方法可以減輕學生的負擔。在合作學習中，每位組員分擔一部分任務，不僅降低了學生的壓力，而且還提高了效率，可謂一舉兩得。

三、正確認識多媒體技術在語文課堂中的作用

在語文教學過程中，運用多媒體教學形式確實有助于實現教學過程的整體優化，有利于教師創造各種條件，使學生在最短的時間內盡最大可能地獲得更多的知識，也能夠把教師從課堂教學中分化出來，多觀察學生在課堂上的表現，及時引導、指點學生。

我們知道，詩文是用文字創造的美的藝術，文章理解的最高境界是與作者產生思想的共鳴，也就是情感同化，教學的每一步都是為了讓學生通過學習之后在思想和情感上與作者達到“神”的統一，也只有這種心靈的溝通才能真正開啟學生心扉，使他們受到情感的陶冶，完成情感態度價值觀這一教學目標。但是許多文章意蘊深刻，情感深沉，教學中只有讓學生進入特定的氛圍情趣中，才能感受文章的深層含義。要實現這一教學目標，傳統教學手段受學生認知情況、學校地域等限制，實現起來真的很難，而用多媒體技術則就會迎刃而解。王勃的《滕王閣序》是千古名篇，其中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是膾炙人口，但是我所帶的學生位于西北高原，許多孩子連大海都沒有見過，如何能感受到這一奇景呢？我首先讓學生觀看了滕王閣的圖片，讓學生對滕王閣的雄偉壯觀有了初步的認識，然后讓學生產生聯想，使自己登上滕王閣極目遠眺，再展示鄱陽湖夕陽西下的視頻，彩霞滿天，水天一色，飛鳥環繞，而后再去體會這句話所創造的意境，就會不由自主的走進王勃的世界，與他一起贊嘆那青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成的那幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好景。

但是我們也應該清醒地認識到盡管多媒體技術使語文學習的時間和空間變得更為廣闊，化繁為簡，變抽象為形象，有效地提高了語文教學的質量和效率。可是它不是我們在教學中運用的唯一手段，也不能完全依賴它，無條件地濫用多媒體技術，必須正確把握課文內容、學生學習的自身特點，擺正多媒體技術在整個教學過程中的地位，必須明確多媒體技術只是一種教學輔助手段，而不是語文教學的全部。否則，其結果必將適得其反，只能是一種形式上的好看，是用一種最先進的教學技術表現一種最落后的教學思想和方法。

語文教學的改革之路還很漫長，作為教師，我們應該不斷探索，發現更好的適合語文教學的方法，提高語文教學的質量，促進高中語文教學的發展。

（責編 張景賢）