淺談如何優化思想政治課堂教學

米學來

摘要：新課程改革效果明顯，且正在深入開展，新課標和新教材也發生了相應的變化，這些對教師提出了更高的要求。因此，教師必須及時跟進，更新教學理念，改變傳統教學模式，采取靈活有效的課堂教學方式方法，優化課堂教學，實現思想政治學科教學的預期效果。

關鍵詞：優化 課堂 教學啟發

教學內容和教學方法在思想政治課新的課程標準與教材中進行了更新，也進行了詳實的闡述。教師需要精心地備課、進行積極的教學反思才能實現課程要求，引導學生自主學習，主動思考、探索，提高思想素質。

一、教師要更新教育教學理念

思想班治課教學不能僅僅是照本宣科，必須依據知識點選取大量的事例作為理論支撐，讓課堂教學有血有肉，把枯燥抽象的教學知識變成形象具體的教學事例。在注重學生知識傳授的同時，也注重學生技能訓練和情感培養。教師備課不再是簡單地“教教材”，而是以教材為基礎，讓教學內容體現出時代性、科學性、結構性、人文性。教師要打破陳規，更新教育觀念，增強思想政治學科魅力，讓學生在學習中感受到成長的快樂，從死記硬背課本知識應付考試中解脫出來，學會創新，能夠正確理解和處理社會中各類現象及問題。

二、創設情境，激發學生學習的興趣

興趣是學生主動認知的內驅力。有了興趣，學生就能自主學習，積極探索，增強辨別是非的能力，從而在復雜的情況中能夠應對自如，并能保持正確立場。因此，教師要優化課堂教學，增強教學對學生的吸引力。教師應盡力創設生動的、形象的教學情境，營造學生能愉快學習和思考的氛圍，讓學生激情迸發，學得進去，學得好。教師可充分利用多媒體教學手段，設計一些活潑、生動的情境，為學生理解課本知識創造條件；可多運用風趣幽默、詼諧機智的語言來活躍課堂氣氛，使學生輕松地學到知識、受到教育；可恰當地理論聯系實際，通過豐富實例，讓學生深入地體驗和感知。當前社會處于信息時代，為教材的內容的擴充提供了便利條件，教師把新事件、新科技、新成果等資源引入課堂，會拓寬學生的視野，激發學生把書本知識運用到社會實踐中，增強學生的探求欲望，增強學生的知識運用能力。

三、實施啟發式教學，營造積極課堂心理氣氛

啟發式教學是教師在教學活動中依據學生認知規律、學生實際和講授內容，采取有效教學方式方法，充分調動學生的積極性、主動性，啟發學生主動思考，進行自主學習。依據啟發式教學原則，啟發要啟在關鍵上，啟在要害處。啟發的目的在于啟動積極思維。而積極思維來自問題，來自對矛盾的分析，來自積極的課堂心理氣氛。因此，這要求教師在啟發式教學中營造積極的課堂心理氣氛，即教師的設疑解難能觸動學生神經，激發學生積極思考，能夠引導學生回答及時準確，從而形成“教”“學”兩方面輕松愉快的局面，愉快的情緒體驗能使學生認知活動強化，讓學生理解和記憶知識更加容易。

四、提高課堂交流的有效性，實現師生良性互動

在課堂教學的過程中，控制型的教師總是非常嚴肅，擺著一副居高臨下的姿勢，板著一張臉走進課堂，那勢必使學生產生反感、懼怕或抵觸情緒，不利于師生交流。因此，必須建立民主公平的課堂運行環境，發揮學生的主體地位，賦予學生課堂交流的權力，提供機會滿足學生交流的欲望，讓學生在課堂交流中變被動為主動，主動參與、自我構建、自我發展。同時，教師要善于激發學生心靈的閃光點，鼓勵他們表達、交流、爭論、體會，達到知識理解和情感的升華。

總之，教育的目的就是提高受教育者的素質，使其得到全面發展。在新課改下，教師必須更新教育教學理念，面向全體學生，因材施教，擺脫“學海無涯苦作舟”的陳舊觀念，優化課堂教學，為素質教育向縱深發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]河北省教師教育專家委員會.課程與教學論.[M]河北：人民出版社，2007：193—197.

[2]現代教學藝術的理論與實踐.[M]河北：人民出版社，2009：217—218.

（責編 田彩霞）