論實驗在高中生物教學中的重要性

賈志偉

生物是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗在教學中占有非常重要的位置與作用。高中生物新課標對實驗教學提出了更為具體全面的要求，這是高中生物教學的重要指導思想。實驗是一種直觀而形象的教學手段，通過實驗可以幫助學生理解較為復雜與抽象的生物知識，更加有利于學生對知識的掌握；同時在實驗中可以有效培養學生的觀察能力、操作能力，更加有利于學生實踐能力的培養，有利于學生綜合素養的提高，這是實現素質教育，提高教學有效性、培養綜合型人才的重要途徑?，F在，我對實驗在生物教學中的重要性簡述如下。

一、用實驗來激發學生濃厚的學習興趣

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！比绻麑W生對認知對象不感興趣，那么就會消極應對，只能是機械而被動地進行，這樣會抑制學生大腦皮層的興奮點，被迫的學習只能讓學生更多地感受學習的繁重勞累，而影響到學習效果，使學生對學習失去內在的動力。而實驗具有很強的操作性，讓學生親自動手來做實驗，更加富有趣味性與挑戰性，可以激起學生內部學習機制，使學生帶著濃厚的興趣積極地投入到教學活動中來。富有興趣的學習會帶來一系列積極的連鎖反應，從而使學生積極地參與實驗，在實驗中完成探究，成為知識的主動構建者。為了激起學生對生物學習持久有效而穩定的學習興趣，最大限度地發揮實驗的功效，在教學中我們要盡量減少那種單純的實驗演示，而是要挖掘實驗的深層內涵，使學生由對實驗表面的直接興趣轉移為內在的間接興趣，使得學生對生物學科本身產生濃厚的興趣與強烈的動機。一方面我們可以利用演示實驗來增強教學的趣味性。演示實驗比起枯燥地講解某些知識更具趣味性與形象性，實驗會吸引學生更多的目光與精力，使學生專注于實驗，進而在實驗中認真觀察，更好地學習新知。另一方面讓學生親自動手。學生有很強的動手能力，讓學生動手，改變了以往教學中學生以聽與記為主的灌輸式教學，使得學生的學習更具趣味性，更符合學生的特點，可以有效緩解繁重而緊張的高中生活，從而激發學生強烈的學習動機。

二、用實驗來強化學生對抽象知識的理解

有些知識點具有一定的復雜性與抽象性，使得以具體形象思維為主的高中生理解起來具有一定的難度。為了讓學生更好地理解這些抽象深奧的知識點靠教師單純的語言講述很難取得預期的效果，此時教師需要借助一種形象直觀的教學手段來表述這些枯燥抽象的理論知識，化抽象為形象，讓學生從大量直觀事物中獲取更多形象可感的信息與認知，經過思考由感性認知上升為理性認知。實驗就是最為理想、最為有效的教學手段。通過實驗可以將與這些知識點有聯系的形象事物直觀地再現于學生面前，讓學生進行全面的觀察，在觀察中抓住事物的特點，從而全面地認識事物，真正地掌握這些知識點，達到對抽象知識本質屬性的認識。如根毛和根尖的結構，讓學生通過觀察來認識根的形態，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態特征。然而再讓學生用顯微鏡來觀察根毛的位置、根尖的結構，以此來掌握根冠、生長點、伸長區、根毛區的細胞結構特點。這樣通過實驗操作學生認真觀察，使得原本抽象的知識更具形象性，學生印象更深刻、理解更透徹。

三、讓學生在實驗中提高技能學會自主學習

現代教學倡導自主合作探究式教學，重在讓學生掌握學習方法，學會自主學習。實驗可以為學生搭建起通往生物殿堂的橋梁，讓學生在實驗中掌握基本的實驗操作知識與技巧，提高學生動手操作能力，增強學生探究意識，讓學生學會實驗探究，掌握基本的實驗方法，從而達到獨立自主地開展學習與探究。因此，在教學中我們不要讓實驗成為教師的專屬權利，學生只有看的份；也不要讓學生只是機械地執行預定的實驗方案，只是機械地模仿；而是要讓學生擁有真正的學習主動權與選擇權，讓學生成為真正意義上的學習主人、探究主體。我們要在做好教師演示實驗的基礎上，開展更多的學生實驗，要讓學生在做好驗證性實驗的基礎上開展更多的探索性實驗，讓學生根據所學自行設計實驗方案，驗證各種可能性，通過交流合作、歸納總結來自主地掌握知識。為此教師要加強指導與啟發，保護學生的自尊心、增強自信心，讓學生展開積極的實驗操作。當學生有全新的想法等進步時，我們要給予表揚與鼓勵，讓學生享受實驗的樂趣，增強信心。即使學生的實驗失敗了，也不要武斷地加以否定，或是直接指出學生實驗中存在的不足，而是要讓學生學會分析實驗失敗的原因，讓學生自行修正觀點，重新設計實驗方案。這樣既可以保護學生學習的積極性，同時可以讓學生在不斷的分析中發現新問題、分析新問題、解決新的問題，真正將學生所掌握的知識串聯起來。讓學生真正掌握實驗方法與技能，這樣更利于學生在生物教學中用實驗來展開自主探究活動，從而有效提高學生自主學習能力。

總之，加強實驗教學，以實驗來激發學生學習興趣，引導學生主動探究，提高學生觀察能力、創新能力，培養學生實驗技能，這是新形勢下高中生物實驗教學的必然趨勢與重要內容。我們要還學生學習的主動權，與學生一起積極地參與到實驗教學中來，使學生由被動學習變為主動學習，成為學習真正的主人，使自身能力與素養得到全面提升。

（責編 田彩霞）