淺談新課改背景下高中語文教學

陳國瑞

摘要：隨著新課改的逐漸深入，高中語文的教學模式也進行了相應的變革，教學質量明顯提高，新的教學模式更加適合現代高中生的接受能力和思維方式。但是，高中語文的教學長期以來受到應試教育的影響，其傳統的“灌輸式”教學模式在很多教師和學生的心中都已經根深蒂固了，要想讓他們突然改變這種習以為常的教學方式，還需要一定的時間。所以，當前高中語文教學仍然存在著諸多問題，這些問題嚴重制約了高中語文教學的改革，影響了新課標的實現。本文主要就新課改背景下高中語文教學進行了探討。

關鍵詞：新課改 高中語文 教學改革

隨著時代的不斷更新，社會的不斷進步，教育也要隨之而進行變革。新課程改革是教育界的大事件，各個教育領域都在積極探索不同的途徑和策略將新課程理念落實到實處。作為高中語文教師，我們應該把握住這次新課改的機遇，同時也要積極地應對新課改帶來的挑戰。我們要注重培養學生在語文領域的創造性精神，不能夠僅僅局限在課本知識里。在知識的海洋里，讓學生盡情去享受，去吸收。

一、新課改的教學要求

（一）以學生為主體

傳統的語文教學方式就是我們俗稱的“填鴨式”，教師將教學任務和目標定義為讓學生被動地接受知識，卻忽略了學生的主體性。教師說，學生聽，這種方法對培養學生的語文興趣很不利，忽略了學生對于美的感受性與創造性。新課改提出了要以學生為主體，強調學生在學習過程中的參與。在教學中教師要以學生為出發點，讓學生從內心愛上語文，把語文學習當成是一種享受的過程，以此來激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習能力，完善學生的知識結構。

（二）注重學生興趣的培養

興趣是最好的老師。在高中語文教學中，教師要注重培養學生的語文興趣。例如，創設情境，就是許多教師經常運用的教學手段。教師通過創設一個良好的教學情境，引發學生進行思考，在探索的過程中了解到相關知識。在教學中，我們還應該堅持趣味教學，為學生創建一個輕松、有趣的學習氛圍，很容易激發學生的興趣，帶動學生的熱情。一個有趣味的情境，可以吸引學生的注意力，引發學生的思維跳動，從而引導學生進行思索探究。一旦學生有了強烈的學習熱情，那么整個課堂都會變得活躍起來，活力十足，學習氣氛輕松愉悅。學生在這樣的氛圍之下，就會覺得語文的學習也是非常有趣的。教師應該多與學生交流溝通，征求學生的意見，采取學生喜愛的教學方式，盡量滿足他們的需求，開展學生感興趣的語文教學活動。

二、創新教學手段

語文的教學方法有很多，比如，閱讀教學法、分層教學法、合作教學法等等，這些方法都豐富了教學的課堂，教師應該勇于嘗試各種新型的教學方式，也可以將多種方法進行組合，探索出一種適合學生學習和教師教學的最優方式，努力提高語文課堂教學的有效性。

（一）個性化教學

個性化教學的目標是要激發學生的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到語文的學習中去。個性化教學強調學生是學習的主體，是課堂的“主人”，強調學生的參與性和積極性。這就需要教師在語文教學中，靈活地運用多種教學手段，掌握每位學生的個性，滿足學生的需求，教師在教學中，不能將注意力只放在學生的學習成績上，要知道，高中語文的教學任務不是為了應付“高考”，更不是為了提高學校的升學率，而是要真正教會學生更多實用性的東西，幫助學生提高學習能力。在語文教學中，要關注學生是如何理解課文的，通過學習課文，會有什么樣的體會和心得，讓學生敢于提出自己的見解，培養學生的創造性思維。

（二）合作教學法

合作教學法是一種高效的教學和學習模式。高中語文的教學內容較多，而且語文屬于三大主科之一，其在高中教育中的地位舉足輕重。利用合作學習，可以幫助學生整合信息與資源，增進他們之間的相互了解，加深他們的友誼。合作學習最大的好處就是可以借鑒別人已經總結出來的學習經驗和成果，可以將一項繁重的任務分擔給幾個人完成，這樣就能夠為我們節省更多的時間來獲取更多的知識，以此來取得高質量的教學目標。尤其是在現在，學生的學習壓力很大，課業負擔重，利用這種方法可以減輕學生的負擔，在合作學習中，每位組員分擔一部分，不僅降低了學生的壓力，而且還提高了學習的效率，可謂一舉兩得。

（三）分層教學法

長期以來，在高中語文教學中，教師通常采用統一的授課方式，分層教學法對于他們來說，還是比較陌生的。然而，一個班級的學生人數眾多，學生的語文基礎又不同，學習能力也是參差不齊，如果我們還是一如既往地采用這種授課方式，那么肯定無法滿足全體學生的需要，對于那些學習能力較差，語文基礎不牢固的學生來說，他們根本無法理解和接受教師講課快節奏的步伐，因此，也就不能很好地掌握學習內容，很容易失去學習的興趣。然而對于那些接受能力較強的學生而言，可能還會覺得欲求不滿。分層教學法恰好可以解決這些問題，教師根據不同層次的學生采取不同的目標設置，將教學目標細化，使每個學生都能學好語文。

（四）閱讀教學法

高中語文的教學中，閱讀是其中的重要篇幅。閱讀對個人的影響是很大的，一方面可以提高學生的語言水平，另一方面有助于推動學生思維的發展。但在日常教學中，閱讀教學往往容易被忽視，究其原因，還是在于教師對閱讀教學不重視，沒有深刻地認識到閱讀的重要作用，這就導致了學生的課堂閱讀時間非常少，缺乏必要的閱讀訓練。古人云：“書讀百遍，其義自見。”因此，我們要重視高中語文閱讀教學，致力于提高閱讀教學的質量。

語文教學的改革之路還很漫長，作為教師，我們應該不斷地探索，發現更好的、適合語文教學的方法，提高語文教學的質量，促進高中語文教學的發展。

（責編 田彩霞）