青年教師如何修煉成學生的良師

劉志云

摘要：本文結合河北衡水中學教學團隊建設實踐，提出加強青年教師培養的幾項基本措施。從師生關系出發，筆者認為青年教師需要從愛生如愛己、教學頂呱呱、幽默展魅力、溝通摸學情、獎罰樹威信等五個方面認真修煉成學生的良師，希望對一線的青年教師成長有幫助。

關鍵詞：青年教師 學生 學情 教學 管理

每所學校每年都要引進一部分的新人才——青年教師，來為學校注入新的能量，以便滿足新老教師新舊交替的自然規律。青年教師具備活力、精力旺盛，并且年齡和學生相近，理念新、精力足、思路快，師生打成一片成為朋友比較容易，但要成為學生的“良師”還需要認真修煉。本文從筆者教學實踐出發，從學校的發展考慮，以學生的期許為出發點，通過以下幾點講解青年教師如何修煉成學生的良師。

一、把學生放在心窩里——愛生如愛己

青年教師愛己易，愛生易，但愛生如愛己，難。愛生如愛己，是教師德育工作的至高境界。像愛自己那樣愛學生，時刻把學生放在心窩里。這需要兩個條件：一是青年教師愛教育，愿意把教育當事業，愛學生則水到渠成、深沉悠遠；二是青年教師心思要縝密、觀察要細致，能及時了解學生心理狀態變化、生活所需和學習障礙，給予他們適時的指導、真切的關愛與有效的點撥，讓他們成為品格健全、身體健康、生活快樂、學有所成的人。

二、把知識放在頭腦里——教學頂呱呱

青年教師在實際教學工作中往往激情有余，而經驗不足，這需要教師沉下心來做教學，研究課程標準、深挖教材、了解學生，向老教師請教、與老同學討論、向網絡和書籍學習、聽取學生的反饋，精益求精，每堂課嚴格要求自己做成精品，用語專業而熟練，板書規范而嚴謹，如果能節節課如此，教學成績不優秀也難。

一位青年教師通過良好的專業素養獲得優異的教學成績，會迅速提升自身在學生心目中的地位，有效增強教育效果，有利于樹立威信。因此，青年教師應用精深的專業知識、淵博的學識武裝自己的頭腦，抓住教學主陣地，成為教學的排頭兵。

三、把風采放在話語中——幽默展魅力

在學生喜歡的教師優秀品質中，“幽默”頗受歡迎。教師工作靠什么？一張嘴。青年教師的語言里，不但需有靠努力學習得來的精深的專業知識，還要有從靠歲月積累、刻苦修煉而成的信手拈來的幽默話語。課堂語言，經千錘百煉，以幽默風趣的方式展示；面對課堂中突發的一些問題，以幽默的機智話語應變。這必將提升教師的個人魅力，彰顯個人風采，成為學生喜愛的教師。

比如，學生做的練習題中有個題目少了個選項，講評時學生說著說著，看出問題來了，就停頓不說話，我就來了句：“是不填啊還是空著啊？”學生大笑，我也跟著笑了。“看來是沒選擇了！那……咱們一起來設置這個選項吧！”

四、把責任放在行動里——溝通摸學情

青年教師必須有強烈的責任心。馬卡連柯說：“教師的威信首先建立在責任心上。”人一旦受到責任感的驅使，就能創造出奇跡來。青年教師在備課時往往重知識傳授，輕學情分析，這給教學造成很大的困擾。試想，我們不了解學生基礎如何、知識掌握的程度、學習狀態怎樣，高效課堂從何談起？

認真分析每個學生的學情，會增強課堂教學的針對性，青年教師對學情的分析可以從以下幾個方面入手。

1.平時多找同頭教師交流學生狀況。學生在其他學科的課堂上表現怎樣？在班主任教師面前是什么樣子？為什么會有這樣的差異？同頭老師可以給你哪些幫助？可以借鑒哪些做法使學生變得更好？

2.在學期初向家長了解學生的特點，并經常和家長進行溝通。父母對孩子的認識可以讓教師更清晰地了解學生的性格、學習狀況、最佳的交流方式等等。平時遇到問題多和家長溝通，家長也能從側面做一些疏導管理工作。

3.有計劃地和學生進行有效溝通，讓學生“親其師，信其道”。本學科是學生的優勢還是劣勢？優勢如何保持，劣勢如何去補？學生對教師是信是疑？疑的話怎樣一步步地改善關系，樹立威信？

4.問題設置會照顧到不同層次的學生需求，這個問題適合提問誰？要達到什么目的？是樹立學習的榜樣、檢驗學習效果，還是提醒學生要改變學習狀態、觀察學生的思維誤區？教師要做到心中有數，才能達到預期的效果。

5.探究活動中學生的表現、合作意識、發言次數、準確程度等等，教師要認真觀察、指導到位，促進學生的進步，課堂才會更有效。

五、把智慧放在管理上——獎罰樹威信

管理是教師必不可少的一項工程，管理中的智慧會提升教師威信、彰顯教師風采。青年教師管理上存在兩種不當的做法：一類成為學生無話不談的朋友，從而喪失了在學生中的威信；另一類是板起面孔說教，擔心露了笑臉，學生蹬鼻子上臉，自己沒法收拾，這樣不符合青年教師的年齡特征，拉遠了與學生的距離，教育效果會受影響。

樹立威信得從多方面下手，最有效的措施是獎罰分明，以獎為主。

獎什么？獎品是教師的心意，要有教師自己的特色，學生喜愛且花錢不多。比如，我愛旅游、愛攝影，給學生的獎品是自己旅游拍攝的景觀照片，學生都特別喜歡，以此為榮，從而更加努力。

獎誰？獎勵學科前三名，設引領獎，是因為學生在本學科上成績驕人。但僅僅獎勵前三名遠遠不夠，得多角度設置獎項。比如，為鼓勵進步，設進步之王；為激發潛力，設未來之星；為使學生保持持續不斷的努力，設黃牛獎。如此種種，全方位促進學生的學習，讓學生永遠處于期待之中，讓每個學生都有希望。

教育只獎不罰，會讓部分學生鉆空子，他們不喜歡你設的獎，倒是對懲罰刻骨銘心，這時候，教師就要根據學生的特點，采取適度的懲罰措施。

教好學生是我們每位教師的職責之所在，需要我們在教學實踐中不斷地去探索，青年教師要想更快地掌握教學技巧，成為學生的良師，青年教師必須要以良知“燃心香”，真愛學生、做好教學、幽默風趣、善于溝通而又獎罰分明，必然會成為受學生愛戴、終成教育大業的“老”教師。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）