變“堵”為“疏”

楊超

從事教師工作二十余年來，工作紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。尤其是近年來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不如以前聽話了。我不斷反思，不斷思考：大禹治水，變堵為疏，教育學(xué)生，亦在于此。

一、以寬容收獲學(xué)生的笑臉

在學(xué)生的成長過程中，由于其心理和生理的不成熟，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤行為，甚至教育后仍重復(fù)犯錯。比如，有的學(xué)生作業(yè)經(jīng)常拖拉，有的學(xué)生不遵守記律，有的學(xué)生不愿參加集體活動，有的學(xué)生經(jīng)常會和別的同學(xué)發(fā)生矛盾……面對學(xué)生的過錯，我們要以寬容的態(tài)度，客觀、理智、科學(xué)地處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。

有一次，上課前我提前十分鐘向教室走去，到了走廊，發(fā)現(xiàn)我班的兩名學(xué)生正在走廊大吵大鬧，我一時生了氣，讓這兩名學(xué)生站著一動不動，狂風(fēng)暴雨般地訓(xùn)了5分鐘，然后才讓他們到教室里上課。這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)這兩名學(xué)生情緒特別不好，從而也影響了我的情緒，這節(jié)課上得非常失敗。回到辦公室，我難受極了，反思自己的行為，覺得這樣對待自己的學(xué)生十分不妥：學(xué)生犯了一點小過錯，有必要大發(fā)雷霆嗎？西方有一句格言說得好：“孩子一時的過失，連上帝都會原諒的。”作為教師為什么不對學(xué)生多一些尊重和寬容呢？于是我找到這兩名學(xué)生，誠懇地和學(xué)生進(jìn)行了溝通，向?qū)W生承認(rèn)了自己當(dāng)時的不冷靜。這兩名學(xué)生聽了非常感動，表示今后也要遵守紀(jì)律，和教師多交流。

從這件事，我深深感到，如果學(xué)生有點小小過錯，就實行“堵”，這種嚴(yán)厲的教育效果未必好。相反，我們用寬容的教育，讓學(xué)生改正了自己的錯誤，收獲了學(xué)生最純最美的笑臉。

二、用引導(dǎo)作為開啟學(xué)生心靈的金鑰匙

傳統(tǒng)的教育方法“灌”“管”，制定許許多多條條框框，上課幾個不準(zhǔn)，下課幾個不能，是培養(yǎng)不出開拓型、創(chuàng)造型人才的。

學(xué)生就像“洪水”一樣，他們都有自己的個性，不會服服貼貼地對我們唯命是從。在學(xué)生犯錯誤的時候，我們都是在想應(yīng)該堵住這個“缺口”，但是很多時侯，大家發(fā)現(xiàn)“缺口”越堵越大，怎么辦呢？我們應(yīng)該效仿“大禹治水，宜疏不宜堵”，采用巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生。

我班有名學(xué)生小龍，學(xué)習(xí)成績還算不錯。去年即將放暑假了，他的媽媽找到我說，這一年來，小龍每到周六、周日、放大小假，就在外面偷偷玩游戲，成天找不到人。為此他和小龍的爸爸沒少費心，打過、罵過、跟蹤過，都收效甚微。即將放假，她怕小龍更加玩瘋了，不好管了。我讓小龍媽媽開放家中電腦，讓小龍打游戲。她一聽愣住了說：“這樣不是更慣壞了他嗎？”我勸她應(yīng)對孩子多用心進(jìn)行監(jiān)督，讓小龍合理分配游戲時間。她半信半疑地同意了。于是，一份“合理分配學(xué)習(xí)和上網(wǎng)時間的協(xié)議”誕生了。

放假第二天，小龍媽媽拿出了這份協(xié)議，小龍起初很驚訝，隨即便轉(zhuǎn)為驚喜了。《協(xié)議》有幾個條件：（1）早晨9點之前禁止打；（2）晚上7點過后禁止打；（3）每天學(xué)習(xí)時間必須超過3小時；（4）每天打游戲時間不許超過3小時。同時還規(guī)定禁止在外面玩游戲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，視為違反協(xié)議，立即全面禁止游戲。小龍媽媽后來高興地告訴我，自從《協(xié)議》簽定后，小龍“配合”多了，每天早晨8點自覺學(xué)習(xí)，她和小龍的爸爸多次“突查”，發(fā)現(xiàn)小龍很守信用，每天用鬧鐘對玩游戲時間進(jìn)行定時。作業(yè)能提前做了，玩游戲時也變得很坦然，不像以前那樣躲躲閃閃了，和父母溝通的時間也多了，現(xiàn)在家庭氣氛非常好。

一位教育心理學(xué)專家認(rèn)為，對于孩子打游戲的問題，應(yīng)該正確引導(dǎo)。如果教師和父母一味禁止，甚至不顧孩子的尊嚴(yán)，打、罵、監(jiān)視，什么手段都用上，這樣很容易激起他們的逆反心理。他作了個形象的比喻，孩子的愛好是洪水，如果只堵不疏，會決堤的。

三、以冷處理為臺階，促進(jìn)學(xué)生的自我反思

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)逆反心理時，他們的所作所為常讓教師非常生氣，甚至怒不可遏。此時我們應(yīng)該采用冷處理。我們作為教育者應(yīng)該明白：逆反心理在人生的各個階段都有可能產(chǎn)生，但中小學(xué)時期的逆反心理是最強的。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大，凡事都應(yīng)該自己做主，如果別人指揮他干這干那，那他們認(rèn)為是對自己自尊心的傷害，隨之產(chǎn)生反感，厭煩情緒，他們就會與家長、教師“對著干”。

我班有名叫小勇的男生，非常聰明調(diào)皮，自尊心和個性都非常強。一次開班會，由于任務(wù)較多，我沒細(xì)考慮就一一要求下去：不扔廢紙、不亂跑、不帶飲料零食、不搖晃新栽的小樹、不踩踏草坪……令人不解的是，自開完班會后，我竟然發(fā)現(xiàn)小勇3次踩踏草坪。第一次，我走過去，小勇正踩得起勁，一看見我趕緊跑了；第二次，又跑了；第三次，他沒發(fā)現(xiàn)我走過去，已經(jīng)跑不掉了，小勇面露愧色，我壓了壓心中的怒火，什么也沒說，只是平靜地看了他一分鐘。再到上課時，我發(fā)現(xiàn)小勇拼命地舉手想回答問題，我卻故意冷落他，無視他高高舉起的手，徹底把他“雪藏”了一天。第二天，小勇主動來到我的辦公室，跟我承認(rèn)了錯誤，并保證以后不犯同樣的錯誤。

學(xué)生本來就存在著個性差異，現(xiàn)代的教育不需要一刀切的、聽話的學(xué)生。自尊心、個性極強的學(xué)生犯了錯，我們?nèi)绻M(jìn)行“冷處理”，既解決了問題，又收到了事半功倍的教育效果。

四、以自己的人格魅力來影響學(xué)生

記得剛當(dāng)班主任時，看到亂糟糟的秩序，教室廢紙滿地，煩透了。我就跟同年級的優(yōu)秀班主任取經(jīng)。每次檢查衛(wèi)生，我都帶個紙簍子，看到地上有紙屑就彎腰撿起來放進(jìn)紙簍里。看到講桌上亂，我就靜靜地整理書本，擦拭講桌……逐漸地，學(xué)生也學(xué)著我的樣子，見到垃圾便隨手撿起，并且在我的啟發(fā)下，班長劃分了值日小組，教室里、衛(wèi)生區(qū)的垃圾逐漸消失了。

我們教師天天和學(xué)生在一起，自己的一言一行影響著學(xué)生。凡是要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到。我還鼓勵學(xué)生向本校、本班的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)校的模范行為匯成巨大的教育力量來感染學(xué)生。

一把鑰匙一把鎖，一個學(xué)生一個樣。我們教師在教育學(xué)生時，只要巧用方法，變“堵”為“疏”，我們的教育便會好夢成真。正所謂：“善疏則通，能導(dǎo)必安。”

（責(zé)編 田彩霞）