變“堵”為“疏”

楊超

從事教師工作二十余年來，工作紛繁復雜，千變萬化。尤其是近年來，我發現學生不如以前聽話了。我不斷反思，不斷思考：大禹治水，變堵為疏，教育學生，亦在于此。

一、以寬容收獲學生的笑臉

在學生的成長過程中，由于其心理和生理的不成熟，難免會出現這樣或那樣的錯誤行為，甚至教育后仍重復犯錯。比如，有的學生作業經常拖拉，有的學生不遵守記律，有的學生不愿參加集體活動，有的學生經常會和別的同學發生矛盾……面對學生的過錯，我們要以寬容的態度，客觀、理智、科學地處理教學中出現的各種問題。

有一次，上課前我提前十分鐘向教室走去，到了走廊，發現我班的兩名學生正在走廊大吵大鬧，我一時生了氣，讓這兩名學生站著一動不動，狂風暴雨般地訓了5分鐘，然后才讓他們到教室里上課。這節課我發現這兩名學生情緒特別不好，從而也影響了我的情緒，這節課上得非常失敗。回到辦公室，我難受極了，反思自己的行為，覺得這樣對待自己的學生十分不妥：學生犯了一點小過錯，有必要大發雷霆嗎？西方有一句格言說得好：“孩子一時的過失，連上帝都會原諒的。”作為教師為什么不對學生多一些尊重和寬容呢？于是我找到這兩名學生，誠懇地和學生進行了溝通，向學生承認了自己當時的不冷靜。這兩名學生聽了非常感動，表示今后也要遵守紀律，和教師多交流。

從這件事，我深深感到，如果學生有點小小過錯，就實行“堵”，這種嚴厲的教育效果未必好。相反，我們用寬容的教育，讓學生改正了自己的錯誤，收獲了學生最純最美的笑臉。

二、用引導作為開啟學生心靈的金鑰匙

傳統的教育方法“灌”“管”，制定許許多多條條框框，上課幾個不準，下課幾個不能，是培養不出開拓型、創造型人才的。

學生就像“洪水”一樣，他們都有自己的個性，不會服服貼貼地對我們唯命是從。在學生犯錯誤的時候，我們都是在想應該堵住這個“缺口”，但是很多時侯，大家發現“缺口”越堵越大，怎么辦呢？我們應該效仿“大禹治水，宜疏不宜堵”，采用巧妙的方式引導學生。

我班有名學生小龍，學習成績還算不錯。去年即將放暑假了，他的媽媽找到我說，這一年來，小龍每到周六、周日、放大小假，就在外面偷偷玩游戲，成天找不到人。為此他和小龍的爸爸沒少費心，打過、罵過、跟蹤過，都收效甚微。即將放假，她怕小龍更加玩瘋了，不好管了。我讓小龍媽媽開放家中電腦，讓小龍打游戲。她一聽愣住了說：“這樣不是更慣壞了他嗎？”我勸她應對孩子多用心進行監督，讓小龍合理分配游戲時間。她半信半疑地同意了。于是，一份“合理分配學習和上網時間的協議”誕生了。

放假第二天，小龍媽媽拿出了這份協議，小龍起初很驚訝，隨即便轉為驚喜了。《協議》有幾個條件：（1）早晨9點之前禁止打；（2）晚上7點過后禁止打；（3）每天學習時間必須超過3小時；（4）每天打游戲時間不許超過3小時。同時還規定禁止在外面玩游戲，一經發現，視為違反協議，立即全面禁止游戲。小龍媽媽后來高興地告訴我，自從《協議》簽定后，小龍“配合”多了，每天早晨8點自覺學習，她和小龍的爸爸多次“突查”，發現小龍很守信用，每天用鬧鐘對玩游戲時間進行定時。作業能提前做了，玩游戲時也變得很坦然，不像以前那樣躲躲閃閃了，和父母溝通的時間也多了，現在家庭氣氛非常好。

一位教育心理學專家認為，對于孩子打游戲的問題，應該正確引導。如果教師和父母一味禁止，甚至不顧孩子的尊嚴，打、罵、監視，什么手段都用上，這樣很容易激起他們的逆反心理。他作了個形象的比喻，孩子的愛好是洪水，如果只堵不疏，會決堤的。

三、以冷處理為臺階，促進學生的自我反思

當學生出現逆反心理時，他們的所作所為常讓教師非常生氣，甚至怒不可遏。此時我們應該采用冷處理。我們作為教育者應該明白：逆反心理在人生的各個階段都有可能產生，但中小學時期的逆反心理是最強的。他們認為自己已經長大，凡事都應該自己做主，如果別人指揮他干這干那，那他們認為是對自己自尊心的傷害，隨之產生反感，厭煩情緒，他們就會與家長、教師“對著干”。

我班有名叫小勇的男生，非常聰明調皮，自尊心和個性都非常強。一次開班會，由于任務較多，我沒細考慮就一一要求下去：不扔廢紙、不亂跑、不帶飲料零食、不搖晃新栽的小樹、不踩踏草坪……令人不解的是，自開完班會后，我竟然發現小勇3次踩踏草坪。第一次，我走過去，小勇正踩得起勁，一看見我趕緊跑了；第二次，又跑了；第三次，他沒發現我走過去，已經跑不掉了，小勇面露愧色，我壓了壓心中的怒火，什么也沒說，只是平靜地看了他一分鐘。再到上課時，我發現小勇拼命地舉手想回答問題，我卻故意冷落他，無視他高高舉起的手，徹底把他“雪藏”了一天。第二天，小勇主動來到我的辦公室，跟我承認了錯誤，并保證以后不犯同樣的錯誤。

學生本來就存在著個性差異，現代的教育不需要一刀切的、聽話的學生。自尊心、個性極強的學生犯了錯，我們如果進行“冷處理”，既解決了問題，又收到了事半功倍的教育效果。

四、以自己的人格魅力來影響學生

記得剛當班主任時，看到亂糟糟的秩序，教室廢紙滿地，煩透了。我就跟同年級的優秀班主任取經。每次檢查衛生，我都帶個紙簍子，看到地上有紙屑就彎腰撿起來放進紙簍里。看到講桌上亂，我就靜靜地整理書本，擦拭講桌……逐漸地，學生也學著我的樣子，見到垃圾便隨手撿起，并且在我的啟發下，班長劃分了值日小組，教室里、衛生區的垃圾逐漸消失了。

我們教師天天和學生在一起，自己的一言一行影響著學生。凡是要求學生做到的，教師自己首先要做到。我還鼓勵學生向本校、本班的優秀學生學習，讓學校的模范行為匯成巨大的教育力量來感染學生。

一把鑰匙一把鎖，一個學生一個樣。我們教師在教育學生時，只要巧用方法，變“堵”為“疏”，我們的教育便會好夢成真。正所謂：“善疏則通，能導必安。”

（責編 田彩霞）