淺談如何提高生物課堂的有效性

張有政

課堂教學(xué)是生物教學(xué)的主要途徑，是對學(xué)生進行生物知識教育的重要環(huán)節(jié)，因此，在新課程標準下，如何提高初中生物教學(xué)的有效性就成了課堂教學(xué)的核心問題。中學(xué)生物新課程標準一方面突出人與生物圈的關(guān)系：綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物，突出綠色植物和人在生物圈的生命活動對生物圈的影響，所以在教學(xué)中教師要積極開展學(xué)生探究和實踐活動；另一方面新教材具有濃厚的時代氣息，反映現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，以多種方式向?qū)W生提供豐富的生物科學(xué)信息，所以在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自主搜集資料，讓學(xué)生對當前熱點生物現(xiàn)象進行資料的收集與整理，培養(yǎng)他們對資料的收集整理能力。根據(jù)教材的特點，在教學(xué)中要開展體現(xiàn)學(xué)生主體地位的各種生物活動，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。那么如何在新課標下提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、聯(lián)系實際生活，在實際教學(xué)中充實教材內(nèi)容

陶行知先生說：“沒有生活作中心的教育是死教育。沒有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活作中心的書本是死書本。”生物學(xué)是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，其中的很多知識，都與人們的生活息息相關(guān)。因此，教師要聯(lián)系生活實際，及時給學(xué)生補充新鮮的教學(xué)內(nèi)容，選擇一些學(xué)生身邊比較熟悉的又容易理解的自然或社會知識充實到課堂中，使學(xué)生理論知識與社會實踐相結(jié)合。選取素材時，教師要選擇學(xué)生日常生活中較熟悉的情境，讓學(xué)生感受到知識的實用性。

例如，在講“生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響”時，教師可以根據(jù)生活實際提出問題：蚯蚓對環(huán)境有什么影響？大雨過后，蚯蚓常常暴露在地面上，這時我們該怎么對待它們？可以讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論，許多學(xué)生會說到蚯蚓對人類的益處，教師可適當補充讓學(xué)生了解保護蚯蚓與環(huán)境的重要性。

又如，講授“人的性別遺傳”這一節(jié)時，教師可以運用科學(xué)方法分析男女染色體——XY與XX的組合差異，讓學(xué)生弄清楚性別決定的因素，讓學(xué)生逐漸聯(lián)想到身邊重男輕女的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法思考問題的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果教師在課堂教學(xué)中，能重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就會收到良好的教學(xué)效果。生物學(xué)是和人類關(guān)系最密切的一門科學(xué)，我們周圍每時每刻都充滿了生物，生物是活生生的個體，這使我們更有親近感，可以說生物是所有學(xué)科中最有趣味的，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生從“為了獲得一個好的考試分數(shù)而學(xué)習(xí)”，轉(zhuǎn)變到“因為喜歡生物這個學(xué)科而學(xué)習(xí)”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.上好第一堂課，讓學(xué)生知道生物是多么奇妙，對人類是多么有用，大自然中還有很多未解的問題有待我們?nèi)ヌ剿鳎箤W(xué)生一開始就對生物產(chǎn)生濃厚興趣。

2.根據(jù)學(xué)生好動、好奇、好勝等特點，盡量將教學(xué)設(shè)計得生動有趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，也是減輕學(xué)生負擔的根本保證。

3.生物的發(fā)展規(guī)律是來源于實踐，又最終服務(wù)于實踐的。教師可以通過實驗、實習(xí)、實踐等活動讓學(xué)生親身體驗生物的樂趣，這種樂趣可以陪伴學(xué)生一生，并且終生受用。

4.利用模型呈現(xiàn)生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)。模型是最直觀的教具，不受任何條件的影響可以直接使用，而且學(xué)生對講授的內(nèi)容一目了然，容易接受，先睹為快。使用模型教具，容易調(diào)動學(xué)生對認知生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的欲望，學(xué)生會急于想了解生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在展現(xiàn)時會觀察得很仔細，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的接受與理解。

5.注意一些課堂細節(jié)問題的處理。如課堂上學(xué)生提的問題要加以利用，比如學(xué)生問：“環(huán)境溫度的變化對恒溫動物和變溫動物呼吸強度的影響是不是一樣的呢？”這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境溫度變化時，恒溫動物和變溫動物的體溫變化和體溫調(diào)節(jié)，從而得出答案。課堂細節(jié)處理得好，可以激發(fā)學(xué)生對生物的興趣。

作為生物教師要使學(xué)生在潛移默化中體會到生物的應(yīng)用價值，并認識到生物與實際生活有關(guān)，與我有關(guān)，生物是有用的，進而產(chǎn)生“我要學(xué)生物”的濃厚興趣。

三、多渠道搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，即做學(xué)生的“導(dǎo)”師而不是“教”師。教師要徹底改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

例如，地球變化的研究涉及地球變暖、臭氧層的破壞、沙漠化、海洋污染等問題。這是生物新課程內(nèi)容中一個重要的主題。在講授這一章節(jié)中，我給學(xué)生布置了課外搜集作業(yè)：介紹我國珍貴的動植物資源；介紹我國一種生態(tài)系統(tǒng)類型。

學(xué)生通過多渠道獲得了以下信息，我國特有的珍稀動物有：大熊貓、金絲猴、揚子鱷、白鰭豚、坡鹿、麋鹿、大鯢等；我國特有的珍稀植物有：銀杉、銀杏、金錢松、珙桐。其中，大熊貓又被稱為“國際友好的使者”。除此之外，我國有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以及城市生態(tài)系統(tǒng)，如此眾多的生態(tài)系統(tǒng)類型為生物的生存提供了棲息地，從而就決定了我國物種的多性樣和物種基因的多樣性。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成了獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生思維的嚴密性、深刻性和批判性。

四、多種教學(xué)方法的有機結(jié)合

教學(xué)方法是教學(xué)所憑借的形式，它要為教學(xué)提供理論指導(dǎo)。不同的教學(xué)理念下所采用的教學(xué)方法是不同的。在傳統(tǒng)的滿堂灌課堂上通常是以教師的講述為主，教師一個人在唱獨角戲，學(xué)生進行的是被動式的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法通常比較單一，這樣不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而新課改理念則要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，營造一個以學(xué)生為主體的、民主的、積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此，生物教師更要重視課堂上學(xué)生之間的討論交流，盡量使課堂變成師生互動式，這樣才能提高學(xué)生的積極性。

五、利用實驗，提高學(xué)生能力

生物學(xué)是一門實驗學(xué)科，要使學(xué)生掌握基本理論知識，發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律離不開動手、動腦的實驗。生物教材中有許多演示實驗、學(xué)生探究實驗和課外生物科技活動，這就要求教師在教學(xué)中要充分利用這些資源。在新課標的指導(dǎo)思想下，在生物課堂的實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究生物問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的生物創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展豐富多彩的課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如參觀科技館、植物園、博物館、生物實驗室等，給學(xué)生提供多觀察、多思考的機會，增強學(xué)生的動手能力。如在學(xué)習(xí)“保護生物的多樣性”這一節(jié)時，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生設(shè)計人工鳥巢，為無家可歸的小鳥安放一個家，定期給鳥投放食物，保護鳥類棲居的良好環(huán)境，讓學(xué)生感受愛護鳥類的社會意義。

六、提高學(xué)生創(chuàng)新性，將課內(nèi)與課外活動聯(lián)系起來

教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這就要求教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。生物學(xué)的發(fā)展是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，開展探究性實驗，讓學(xué)生在日常生活中多多觀察，自發(fā)地提出問題，提出假設(shè)，并能夠給出相關(guān)的依據(jù)，這也是新課程的要求之一。作為生物教師，應(yīng)該重視課外活動在生物教學(xué)中的重要性，將課內(nèi)與課外活動聯(lián)系起來，對于引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察動手能力都是很有意義的。例如，在講授生物體的結(jié)構(gòu)一章時，可以通過幻燈片的放映，教師的指導(dǎo)講解，學(xué)生之間的討論來讓學(xué)生學(xué)到基本的理論知識，教師也可以帶學(xué)生去野外實際觀察一下植物的結(jié)構(gòu)等等，讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識與課外活動有機結(jié)合起來，在輕松愉快的氣氛之中加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶。

總之，新課程標準下教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)大綱與生物學(xué)科的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對教材內(nèi)容進行深化研究，多渠道、多方面提高教學(xué)效率，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

（責編 金 東）