淺談如何提高生物課堂的有效性

張有政

課堂教學是生物教學的主要途徑，是對學生進行生物知識教育的重要環節，因此，在新課程標準下，如何提高初中生物教學的有效性就成了課堂教學的核心問題。中學生物新課程標準一方面突出人與生物圈的關系：綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物，突出綠色植物和人在生物圈的生命活動對生物圈的影響，所以在教學中教師要積極開展學生探究和實踐活動；另一方面新教材具有濃厚的時代氣息，反映現代生物技術的發展，以多種方式向學生提供豐富的生物科學信息，所以在教學中要鼓勵學生自主搜集資料，讓學生對當前熱點生物現象進行資料的收集與整理，培養他們對資料的收集整理能力。根據教材的特點，在教學中要開展體現學生主體地位的各種生物活動，讓學生真正享受到學習帶來的樂趣。那么如何在新課標下提高課堂教學的有效性呢？

一、聯系實際生活，在實際教學中充實教材內容

陶行知先生說：“沒有生活作中心的教育是死教育。沒有生活作中心的學校是死學校。沒有生活作中心的書本是死書本。”生物學是一門與現實生活密切相關的自然科學，其中的很多知識，都與人們的生活息息相關。因此，教師要聯系生活實際，及時給學生補充新鮮的教學內容，選擇一些學生身邊比較熟悉的又容易理解的自然或社會知識充實到課堂中，使學生理論知識與社會實踐相結合。選取素材時，教師要選擇學生日常生活中較熟悉的情境，讓學生感受到知識的實用性。

例如，在講“生物對環境的適應與影響”時，教師可以根據生活實際提出問題：蚯蚓對環境有什么影響？大雨過后，蚯蚓常常暴露在地面上，這時我們該怎么對待它們？可以讓學生圍繞這些問題展開討論，許多學生會說到蚯蚓對人類的益處，教師可適當補充讓學生了解保護蚯蚓與環境的重要性。

又如，講授“人的性別遺傳”這一節時，教師可以運用科學方法分析男女染色體——XY與XX的組合差異，讓學生弄清楚性別決定的因素，讓學生逐漸聯想到身邊重男輕女的社會現象，培養學生運用科學方法思考問題的良好習慣。

二、培養學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果教師在課堂教學中，能重視對學生興趣的培養，就會收到良好的教學效果。生物學是和人類關系最密切的一門科學，我們周圍每時每刻都充滿了生物，生物是活生生的個體，這使我們更有親近感，可以說生物是所有學科中最有趣味的，教師要轉變學生的觀念，讓學生從“為了獲得一個好的考試分數而學習”，轉變到“因為喜歡生物這個學科而學習”。那么如何培養學生的學習興趣呢？

1.上好第一堂課，讓學生知道生物是多么奇妙，對人類是多么有用，大自然中還有很多未解的問題有待我們去探索，使學生一開始就對生物產生濃厚興趣。

2.根據學生好動、好奇、好勝等特點，盡量將教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，這是調動學生學習的積極性，提高教學質量，也是減輕學生負擔的根本保證。

3.生物的發展規律是來源于實踐，又最終服務于實踐的。教師可以通過實驗、實習、實踐等活動讓學生親身體驗生物的樂趣，這種樂趣可以陪伴學生一生，并且終生受用。

4.利用模型呈現生物內部結構。模型是最直觀的教具，不受任何條件的影響可以直接使用，而且學生對講授的內容一目了然，容易接受，先睹為快。使用模型教具，容易調動學生對認知生物內部結構的欲望，學生會急于想了解生物內部結構，在展現時會觀察得很仔細，易于激發學生的學習興趣，促進學生對知識的接受與理解。

5.注意一些課堂細節問題的處理。如課堂上學生提的問題要加以利用，比如學生問：“環境溫度的變化對恒溫動物和變溫動物呼吸強度的影響是不是一樣的呢？”這時，教師可以引導學生討論環境溫度變化時，恒溫動物和變溫動物的體溫變化和體溫調節，從而得出答案。課堂細節處理得好，可以激發學生對生物的興趣。

作為生物教師要使學生在潛移默化中體會到生物的應用價值，并認識到生物與實際生活有關，與我有關，生物是有用的，進而產生“我要學生物”的濃厚興趣。

三、多渠道搜集資料，培養學生自主學習的能力

新課改倡導自主、合作、探究的教學方式，課堂教學中要充分體現教師主導性和學生的主體性，即做學生的“導”師而不是“教”師。教師要徹底改變“滿堂灌”的教學方式，讓學生真正成為學習的主體。

例如，地球變化的研究涉及地球變暖、臭氧層的破壞、沙漠化、海洋污染等問題。這是生物新課程內容中一個重要的主題。在講授這一章節中，我給學生布置了課外搜集作業：介紹我國珍貴的動植物資源；介紹我國一種生態系統類型。

學生通過多渠道獲得了以下信息，我國特有的珍稀動物有：大熊貓、金絲猴、揚子鱷、白鰭豚、坡鹿、麋鹿、大鯢等；我國特有的珍稀植物有：銀杉、銀杏、金錢松、珙桐。其中，大熊貓又被稱為“國際友好的使者”。除此之外，我國有森林生態系統、草原生態系統、海洋生態系統、濕地生態系統、農業生態系統以及城市生態系統，如此眾多的生態系統類型為生物的生存提供了棲息地，從而就決定了我國物種的多性樣和物種基因的多樣性。學生通過自主學習養成了獨立思考、質疑探究的習慣，發展了學生思維的嚴密性、深刻性和批判性。

四、多種教學方法的有機結合

教學方法是教學所憑借的形式，它要為教學提供理論指導。不同的教學理念下所采用的教學方法是不同的。在傳統的滿堂灌課堂上通常是以教師的講述為主，教師一個人在唱獨角戲，學生進行的是被動式的學習，教學方法通常比較單一，這樣不利于學生能力的發展。而新課改理念則要求教師在教學中要面向全體學生，營造一個以學生為主體的、民主的、積極主動的學習氛圍，從而促進學生各方面能力的發展。因此，生物教師更要重視課堂上學生之間的討論交流，盡量使課堂變成師生互動式，這樣才能提高學生的積極性。

五、利用實驗，提高學生能力

生物學是一門實驗學科，要使學生掌握基本理論知識，發現各種規律離不開動手、動腦的實驗。生物教材中有許多演示實驗、學生探究實驗和課外生物科技活動，這就要求教師在教學中要充分利用這些資源。在新課標的指導思想下，在生物課堂的實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究生物問題的實驗方法，為培養他們的生物創新能力打下良好的基礎。教師可以結合教學內容開展豐富多彩的課外實踐活動，培養學生的興趣。比如參觀科技館、植物園、博物館、生物實驗室等，給學生提供多觀察、多思考的機會，增強學生的動手能力。如在學習“保護生物的多樣性”這一節時，教師結合教學內容，可以讓學生設計人工鳥巢，為無家可歸的小鳥安放一個家，定期給鳥投放食物，保護鳥類棲居的良好環境，讓學生感受愛護鳥類的社會意義。

六、提高學生創新性，將課內與課外活動聯系起來

教育的核心是培養人的創造性思維和創新能力，這就要求教師在教學中要注重對學生創新思維的培養。生物學的發展是建立在實驗的基礎上的，開展探究性實驗，讓學生在日常生活中多多觀察，自發地提出問題，提出假設，并能夠給出相關的依據，這也是新課程的要求之一。作為生物教師，應該重視課外活動在生物教學中的重要性，將課內與課外活動聯系起來，對于引發學生興趣，培養學生觀察動手能力都是很有意義的。例如，在講授生物體的結構一章時，可以通過幻燈片的放映，教師的指導講解，學生之間的討論來讓學生學到基本的理論知識，教師也可以帶學生去野外實際觀察一下植物的結構等等，讓學生把課內所學的知識與課外活動有機結合起來，在輕松愉快的氣氛之中加深學生對所學內容的記憶。

總之，新課程標準下教師要以學生為主體，根據教學大綱與生物學科的特點為學生創設高效的教學課堂，激發學生的求知欲望，對教材內容進行深化研究，多渠道、多方面提高教學效率，高質量完成教學任務。

（責編 金 東）