提高高中英語口語交際教學有效性之我見

朱文娥

聽說讀寫是英語語言的四項基本技能，其中口語教學是英語教學的重要內容。在以往的英語教學中過于重視讀寫，忽視聽說，造成學生書面成績高，而交際能力差，無法正常地進行交流交際活動，學生所學的是啞巴英語，這是傳統英語教學的最大弊端。隨著教育形勢的不斷發展，對英語教學的認識也逐漸提升改變，對口語交際教學更為重視。高中英語教學的重要目標就是要培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，即培養學生英語綜合應用能力。我們要對之前的教學進行全面改革，為學生營造愉悅的交際范圍，讓學生開口說英語，提高學生口語交際能力。在具體的教學中我主要從以下幾個方面著手進行。

一、消除學生內心的恐懼感，讓學生敢于開口

長期以來，師道尊嚴，教師的權威地位不容質疑，不容挑戰，使學生與教師的關系相對緊張，許多學生將對英語存在嚴重的恐懼心理，他們不敢開口，怕開口說錯會受到教師的批評與同學的嘲笑，在這樣一種消極的心理暗示下學生越來越不敢開口，慢慢地就習慣于傾聽。因此，要提高口語教學有效性，提高學生口語表達能力首先就要消除學生的恐懼心理，讓學生敢于開口，大膽地說英語、用英語。在教學中我們要建立一種和諧融洽的師生關系，營造愉悅而安全的教學氛圍，這樣才能讓學生從心理上消除對教師的恐懼、對英語的恐懼，產生心理安全，敢于開口。

1.尊重學生，與學生一起參與到教學中來。現代教學倡導學生的學習主體地位，提出要以學生為中心來設計教學活動。我們要尊重學生，要把學生作為獨立的客體來看待，充分地尊重學生，尊重他們的人格與不同的學習需求，俯下身來，與學生成為朋友，真正地走進學生的世界中，與學生組成平等的學習共同體，一起參與到教學中來。

2.信任學生，給予學生充分的信任與期待。我們要堅信每個學生經過自己的努力在口語上都能得到大幅度地提升，不要因學生一時的不盡如人意而對學生失去信心，這樣學生可能就對學習失去信心。我們要信任學生、鼓勵學生，要讓學生感受到教師對自己的信任與期待，增強自身的主體意識與成功意識，從而引導學生大膽開口。

3.因人而異，讓每個學生都有參與的機會。學生間存在一定的差異性，對于統一的教學目標部分學生往往難以完成。我們要貫徹因人而異、因材施教的教學原則，根據學生的不同現實基礎與學習需求來采用不同的教學方法，制訂不同的教學目標，充分體現教學的層次性與梯度性，使得教學更加貼近學生的實際水平，引導全體學生全程參與全面發展。

二、夯實學生詞匯語法基礎，讓學生善于表達

著名的英語語言學家威爾金斯說過：“沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”可見詞匯與語法在口語教學中的重要性。學生口語水平低下的一個重要原因就在于詞匯量不足，語法掌握不準確。在新課改下我們要加強聽說訓練，同時也要加強詞匯與語法的雙基教學，以擴大學生的詞匯量、掌握語法，這樣學生才能產生強烈的表達欲望，準確流利地進行表達與交流。

機械地讀與寫并不能達到對詞匯的真正掌握，不利于學生詞匯量的擴大。要真正擴大學生的詞匯量要做好兩方面的工作。第一，科學的學習方法。一是學習音樂。音標是學習英語的基礎。在高中階段我們同樣也要加強音標的滲透，讓學生掌握基本的音標，讓學生能夠自主認讀。二是滲透構詞法。英語詞匯量龐大，但并不是雜亂無章的，而是有著內在的必然聯系。通過構詞法可以將一系列的單詞串聯起來，可以讓學生由一個單詞而掌握一類單詞，這是學生學習單詞的一個重要方法。三是結合語境。單詞的學習不能孤立進行，而是要與具體的句子與語境結合起來，這樣單詞才能具有生命力，單詞的學習也不再是機械的記憶。在教學時我并不急于講解新單詞，而是先進行短文的學習，遇到不認識的單詞，讓學生通過音標來自主認讀，并結合具體的語境來分析詞性、猜測詞義，這樣的學習更能讓學生從音形義方面來掌握。第二，及時有效地復習。學生對單詞、語法的記憶只是暫時的，會隨著時間的增長而逐漸淡忘，通過及時科學有效的復習可以讓學生將短暫記憶轉化為持久記憶。如可以制作相應的單詞卡片，每次復習時將掌握不牢固的單獨標記出來，重點復習，這樣就可以幫助學生形成長久有效的記憶。

三、開展多樣的交際訓練活動，讓學生學會表達

英語是一門語言，語言的習得需要建立在大量的聽說訓練上，只有經過大量的聽說訓練，學生才能達到知識的真正內化，增強語感，提高理解能力，養成用英語思維的良好習慣。在具體的教學中我將課內訓練與課外活動緊密結合起來，讓學生有更多用英語的機會，學生的積極性得到充分調動，踴躍參與，取得了一定的成效。

1.跟著錄音模仿。一切認知行為都是從模仿開始的。在口語教學中我們可以采用漸進原則，最初可以挑選一些通俗易懂的短文播放錄音，讓學生跟著錄音進行模仿。聽不懂也沒關系，也不要打斷學生的思路，要讓學生繼續跟著讀。在模仿中不斷地糾正自己的發音、語調，逐漸增強語感，這是提高學生口語水平的一個重要手段。同時我們還可以組織學生觀看經典影視劇片斷，讓學生學習其中的英文歌曲，模仿劇中各個角色，真正實現了寓教于樂，激起了學生學習的主動性與積極性，讓學生在不斷的模仿中受到潛移默化的影響，促進學生英語水平的全面提升。

2.采用情景會話。在教學中為學生創設真實的生活場景，讓學生展開積極的情景會話。這樣可以讓學生在語言與實際間建立直接聯系，不是以母語為中介來進行翻譯式學習，而是根據具體的場景來運用英語思維，從而讓學生建立用英語思維的良好習慣，這對于提高學生口語水平至關重要。我們還可以讓學生根據短文來進行改編，讓學生進行情景劇的表演，讓學生在形象的表演中直觀感知語言，這樣既可以加深學生對短文的理解，提高學生閱讀水平與口語水平，同時也實現對短文的再創作，更加富有個性特點，更利于學生能力的全面提升。

3.開展課外活動。如辯論會、朗讀比賽、英語講演等，諸如此類的課外活動內容更豐富，形式更多樣，可以給予學生充分地展現自我的舞臺，使得學生將在課上所學并結合自己的興趣愛好等來充分地運用，讓學生在用中說，在說中提升。這樣的活動深受學生的喜愛與歡迎，學生表現出了強烈的參與熱情與學習情感，讓學生切實感受到英語學習所帶來的樂趣，感受到了英語學習的實用性，這不僅利于提高學生的口語水平，同時也可以讓學生形成持久濃厚的學習興趣。

（責編 張景賢）