淺論小學語文的教學關(guān)鍵

李書芳

從學生上學開始，語文課程就一直伴隨著學生的成長。語文教學對學生一生起著至關(guān)重要的作用。它給予學生豐富的思想，教會學生學會做人。告訴學生古老的文化和悠久的歷史。偉大的名人故事激勵著學生有了自己的理想?！伴L大了我要當一名科學家”“我要當一名警察”等等。語文教學這么重要，那么小學語文教學關(guān)鍵是什么呢？《語文課程標準》明確指出：“語文學科是一門基礎(chǔ)學科，對學生學好其他學科和今后的發(fā)展具有重要意義?！倍聦嵶C明我們的小學生，目前對語文學習普遍存在學習欲望不強烈，學習興趣不濃厚，課堂學習效率不高效的現(xiàn)象。對此我們必須改變一面對語文就變成“壓力山大”的現(xiàn)象，讓學生在心理上擺脫壓力感，改變學生在學校和家庭的雙重壓力下喘不過氣來的現(xiàn)象。所以要想讓小學生學好語文學科，必須培養(yǎng)學生對語文學習的濃厚興趣。學生在興趣的導(dǎo)入下才能高效、自覺地去主動學習。小學生學習過程中注意力不集中，上課時往往容易分神，只有吸引住學生的注意力才能更高效完成當堂的教學任務(wù)。這就更高地要求教師在課堂教學中靈活運用教學技能，因材施教，設(shè)計好每一節(jié)課，選擇學生喜愛的方式方法，讓學生真正對語文樂學、愛學。

一、注重情境教學

情境教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解課堂上的教學知識，加深對知識的印象，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生自主學習能力大大提高。小學生尤其是低年級的學生，生性活潑好動，注意力不集中，自制力較差，容易受到課堂內(nèi)外各種情況的影響，對新事物的好奇心特別強烈，上課時思想容易走私，這就要求我們教師想方設(shè)法保持學生對語文學習和課堂教學時刻保持濃厚的興趣。教師在課前備教材、備學生、備教法的目的就是為了使學生更快、更好地融入到文本情境當中，讓學生保持在最佳的學習狀態(tài)。這是上好一節(jié)課的基石。學生在教師的引領(lǐng)下，主動參與到教學活動中。如在教學《藍色的樹葉》時，讓學生觀察校園春天的景色，說說你了解到的春天是什么樣子的？學生通過小組討論得出：校園是綠色的，大地是綠色的，山坡是綠色的，樹葉也是綠色的。此時板書課題“藍色的樹葉”，為什么我們課文中的樹葉是藍色的呢？讓我們的小偵探去揭開謎底吧。學生在質(zhì)疑聲中很快地融入到文本中去尋找答案。在朗讀課文的過程中不免有消極怠慢的情況，我們可以創(chuàng)設(shè)多種方式吸引學生注意力，分組朗讀、男女生朗讀，分角色朗讀等。讓學生在活躍的氛圍中開發(fā)自己的思維，理解課文的內(nèi)容。在小組匯報中注意觀察學生的狀態(tài)，及時調(diào)動精力分散的學生來回答問題或角色扮演。并對每一位學生給予肯定，增強學生的學習興趣。教師在教學過程中努力拉近和學生的關(guān)系，縮小心理距離，讓學生形成最佳的學習狀態(tài)。

二、注重活動教學

新課標指出要把學生放在教學活動中的主導(dǎo)地位，教師作為組織者、引領(lǐng)者，與學生互相參與、合作交流。從語文教學實踐中可看出，只有把學習的主動權(quán)交給學生，學生才能積極主動參與到教學活動中。課堂上留給學生更多的自由空間，如小組合作探究等。讓學生在問題情境的導(dǎo)入下，自主去發(fā)現(xiàn)、去探索，比讓教師強迫尋找答案更有效。學生自己發(fā)現(xiàn)了或提出一些有價值的信息和問題，更能讓學生體驗發(fā)現(xiàn)的愉悅和成功的快樂，促進學生對語文的學習興趣。學生在這種愉悅的情境中更容易形成獨立自主學習的能力。學生的學習興趣高漲，學習氛圍濃厚，課堂的教學效果也會非同凡響。如我在教《圓明園的毀滅》一文時，我以兩個問題導(dǎo)入課題：圓明園毀滅前與毀滅后各是什么樣子？是誰造成這樣結(jié)果？讓學生以小組形式展開合作學習。整堂課以學生活動為中心，多次小組合作、探究、交流并與教師共同訂正答案。這樣，就把課堂學習的主動權(quán)交給了學生，學生真正成了學習的主人。學生圍繞這兩個問題去自主探究、自主學習、自主活動。像這種依靠活動讓學生深入到學習當中去的方法，課堂教學會收到良好的效果。

三、注重課堂評價

小學生在學習過程大多時間是在課堂上完成的。教師的一言一行都關(guān)系到學生的學習態(tài)度與學習興趣。在教學中，教師如果能以活潑、生動、新穎，多樣的評語評價學生，學生會以相應(yīng)的學習狀態(tài)在課堂上表現(xiàn)出來，課堂的學習氛圍也會活躍起來，能提高學生的學習興趣。

語文新課程標準提出：“課堂評價應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)學生?！比纭澳阏姘簟薄澳闾斆髁恕弊鳛楸頁P學生的評語?！靶〖t花”“表揚卡”等作為獎勵。這是學生進步時教師給予的鼓勵。當然，在課堂上難免有個別學生出現(xiàn)開小差、做小動作等不好的行為。教師發(fā)現(xiàn)不易當眾面批評此學生，這樣容易傷害學生的自尊心，也會使學生討厭教師這種批評的行為。從而導(dǎo)致學生不愿上教師的課。產(chǎn)生反感心理。對于這種學生，教師要運用詼諧的語言，采用婉轉(zhuǎn)的說話方式來告誡學生自己的行為不正確，需要改正。這樣不僅保護了學生的自尊心，同時學生心里也會心存感激，感激教師給他改錯的機會。教師的一言一行都影響著學生，課堂評價更是一門高深的藝術(shù)，它需要我們教師不斷摸索，不斷嘗試，讓我們的語言評價給學生帶來更多正面的教育。

總之，要讓學生學好語文，興趣是最好的老師。古希臘的思想家、哲學家柏拉圖說過：“強迫學習的東西是不會保存在心里的。”這句話就足以證明要想學好語文，就必須培養(yǎng)學生學習語文的興趣。教師在教學過程中要不斷創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境來培養(yǎng)學生學習語文的興趣。讓學生由“被動、消極”的“要我學”變成“主動、積極”的“我要學”，教師在教學過程中搞好“教”與“學”的互動關(guān)系，讓課堂變成學生最喜歡的場所，讓學習語文變成一種愛好，讓教師帶著學生在語文知識的海洋中歡樂地遨游。

（責編 田彩霞）