如何創設“五味”的美術課堂

汪美珍

摘要：理想的美術課堂，應該注入各種“味道”，讓學生有滋有味地享受課堂。加入學科本體的原素，讓美術課堂具有濃濃的美術味；加入生活多彩的元素，讓美術課堂具有濃濃的生活味；加入全員全程的因素，讓美術課堂具有濃濃的參與味；加入練習體驗的要素，讓美術課堂具有濃濃的實踐味；加入互動協作的成分，讓美術課堂具有濃濃的親和味。

關鍵字：理想課堂 五味瓶 快樂 享受

課堂，學生生命的一部分，作為每天生活的場所，他們希望獲得精彩；課堂，教師生命的一部分，作為價值體現的場所，我們努力追求理想。

理想的美術課堂，應該注入各種“味道”，讓學生有滋有味地享受課堂。加入學科本體的原素，讓美術課堂具有濃濃的美術味；加入生活多彩的元素，讓美術課堂具有濃濃的生活味；加入全員全程的因素，讓美術課堂具有濃濃的參與味；加入練習體驗的要素，讓美術課堂具有濃濃的實踐味；加入互動協作的成分，讓美術課堂具有濃濃的親和味。這樣，美術的氣質與味道醇香芬芳，美術的靈動與快樂釋放飛揚，美術的意識與能力自然生長。

一、濃濃的美術味———課程內容的挖掘與整合

農村小學的學生較之城鎮學生而言更驅向于自然的本真與原味，美術專業味濃烈的畫展、設計展大多只是農村學生的夢中渴望，因此，美術教材與美術課堂是農村學生接受、品嘗濃濃專業味的重要途徑。美術教材是學生學習美術知識的基本素材，為學生的學習活動提供了藍本。但美術教材沒有詳細的文字引導，只有很多“花花綠綠”的畫面吸引學生眼球，而這種吸引也只是表面的、暫時的，因為學生根本不理解這“花花綠綠”的畫中所蘊藏的豐富的美術知識和審美情愫。另外，時下由于一部分美術教師對新課程理念的片面理解，造成了從以往審美趣味嚴重僵化、單純注重技能訓練走向教學過于“虛胖”、課堂過于“精彩”而缺失“美術味”的誤區。朱永新在《理想的課堂》中提出：“理想的課堂應對知識進行整合，挖掘知識的內涵和外延。”因此，理想的美術課堂應該具有濃濃的美術味，教師應注重對課程內容的挖掘與整合。

二、濃濃的生活味———課程資源的開發與利用

美術課程是一種人文課程，它與生活有著緊密的聯系。就美術教學的本質來說，美術教學需要內容，內容來源于生活；美術教學需要情感，情感發端于生活；美術教學追求美，而美來自于生活。所以，生活是美術教學取之不盡的源泉，美術教學應建立在日常生活中，讓學生通過學習美術更好地解決生活中的實際問題，更好地體現生活，美化生活。朱永新在《理想的課堂》中指出：“理想的課堂，能夠在知識整合的基礎上向廣度與深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，為學生的進一步探究留下空間。”因此，理想的美術課堂應該具有濃濃的生活味，教師應注重對課程資源的開發與利用。

三、濃濃的參與味———課程學習的全員與全程

由于美術課沒有升學的壓力，學生學習美術全憑興趣。興趣是最好的老師，學生的興趣除來自于無限寬廣的課程資源，它還來自于學生愉悅的學習過程。陶行知先生曾打過這樣一個比方：“知識結論好比國家的紙幣，親身的經驗好比國庫的儲備金。紙幣多少要看儲備金是否充足。”學生的有效學習，關鍵是參與過程。朱永新在《理想的課堂》中指出：“理想的課堂，學生在教學過程中能做到全員參與（不是個別尖子學生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。”因此，理想的美術課堂應該具有濃濃的參與味，教師應注重營造學生全員與全程參與課程學習的氛圍。

四、濃濃的實踐味———課程操作的練習與體驗

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”美國教育家杜威提出了“從做中學”的教育理論，我國著名教育家陶行知先生創造性地提出了“教學做合一”的觀點。這里的“做”就是實踐的意思。實踐是認知的基礎，一個不會走路的孩子，倘若不讓他進行學步的實際練習，那么，無論你給他灌輸多少走路的常識，他也永遠不會走路的。朱永新在《理想的課堂》中指出：“理想的課堂不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達，而在于它是否真正讓孩子練習和實踐，讓孩子在課堂中動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習。”因此，理想的美術課堂應該具有濃濃的實踐味，教師應關注學生在課程操作中的練習與體驗。

五、濃濃的親和味———課堂主體的互動與協作

古語說得好：親其師，信其道。當今的教育、社會和學生都呼喚有親和力的老師，親和力已成了教師的基本素質之一。教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。因此課堂上的“陽光燦爛”與“冷若冰霜”，其教學效果肯定是不一樣的。朱永新在《理想的課堂》中指出：“理想的課堂，師生之間要有愉快的情感溝通與智慧交流，也就是要有較高的親和度。”因此，理想的美術課堂應該具有濃濃的親和味，教師應注重引導課堂主體的互動與協作。

較高的課堂親和力是實現“親其師，信其道”的一劑良藥，引導課堂主體的互動與協作是提高親和力的重要途徑。課堂有了濃濃的美術味、生活味、參與味和實踐味，再加上濃濃的親和味，學生的互動與協作就水到渠成了。

綜上所述，如果融入濃濃的“五味”，美術課堂就會如冬日的暖茶，讓學生真正感受到學習是一種快樂，是一種享受。

（責編 金 東）endprint