淺談在化學(xué)課堂上如何提問(wèn)才能提高學(xué)生的積極性

王曉輝

摘要：化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，也就是說(shuō)課程講述要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，但學(xué)生的興趣往往只集中在具體的實(shí)驗(yàn)操作上，對(duì)于課程講解往往積極性不高。這就要求化學(xué)教師要在講授知識(shí)的同時(shí)探索如何有效地提問(wèn)以提高學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：教師 提問(wèn) 積極性

通過(guò)這幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)有意見(jiàn)，有的人認(rèn)為教師偏心，總愛(ài)提問(wèn)一部分學(xué)生而冷落了另一部分學(xué)生；也有一部分學(xué)生認(rèn)為教師提問(wèn)太浪費(fèi)時(shí)間；更有一部分學(xué)生認(rèn)為提的問(wèn)題沒(méi)意思。所以如何能夠通過(guò)有效的提問(wèn)方式去激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，這是值得我們每位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、課堂提問(wèn)的有效性

1.有效性是提問(wèn)的基礎(chǔ)。從教化學(xué)已經(jīng)六年，我認(rèn)為在化學(xué)課上，首先要保證的是提問(wèn)的有效性，提問(wèn)是一種常用的教學(xué)手段，是教學(xué)過(guò)程中最重要的一部分，是連接教師、學(xué)生、教材的紐帶，它可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，但是這一系列效果，都建立在教師科學(xué)、有效提問(wèn)的基礎(chǔ)之上。

2.有效性是新課改的要求。新課改中明確提出要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。但是通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些教師在提問(wèn)時(shí)過(guò)于隨意，這樣就很難對(duì)學(xué)生有針對(duì)性，就別提有效性了。因此，我們?cè)谑谡n時(shí)，就要牢牢把握“有效性”這個(gè)重點(diǎn)，深入挖掘化學(xué)課問(wèn)題的設(shè)置，充分利用課堂的每一分鐘，把握每一次提問(wèn)的機(jī)會(huì)，最大程度調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，帶著問(wèn)題思考，帶著問(wèn)題下課，這就對(duì)教師的提問(wèn)提出了更高的要求。

二、如何實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的有效性

在平時(shí)調(diào)研和實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的教師在提問(wèn)上并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有的教師幾乎很少提問(wèn)；有的教師提問(wèn)的對(duì)象過(guò)于局限；也有的教師在等待學(xué)生回答的時(shí)間較短，出現(xiàn)這些問(wèn)題，都表明了教師在提問(wèn)有效性上所作的思考和工作不足。那么，如何實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的有效性，來(lái)保障學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的興趣？

1.提問(wèn)方式。教師在選擇提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)，首先要考慮的是提出問(wèn)題的類型，如是開(kāi)放型問(wèn)題還是封閉型問(wèn)題，開(kāi)放型問(wèn)題較難，留給學(xué)生思考的時(shí)間要充裕，而封閉型問(wèn)題略容易，留給學(xué)生的時(shí)間可以相對(duì)短暫，在提出問(wèn)題以后，要根據(jù)問(wèn)題的類型和難易程度注意應(yīng)該給所有學(xué)生獨(dú)立和足夠的思考時(shí)間，使學(xué)生都能積極地參與到課堂活動(dòng)中去，然后再根據(jù)學(xué)生的反映和表現(xiàn)來(lái)確定提問(wèn)的對(duì)象。

2.提問(wèn)內(nèi)容。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，提問(wèn)的次數(shù)也有限，因此，教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，認(rèn)真把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)式的問(wèn)題。比如，在講授水解鹽類一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“熱堿溶液的去污能力為什么那么強(qiáng)？大家都應(yīng)該見(jiàn)過(guò)泡沫滅火器，但是有哪位同學(xué)知道泡沫滅火的原理？”這些問(wèn)題源于生活，逃不出課本的知識(shí)，既保證了提問(wèn)的有效性，又能夠通過(guò)提問(wèn)這些生活中的小常識(shí)，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)鹽類物質(zhì)水解的興趣，就能夠得到事半功倍的效果。

3.提問(wèn)技巧。年輕人都有好奇心，特別是高中年齡層的學(xué)生，因此，增加問(wèn)題的趣味性有助于實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的有效性。上文已經(jīng)簡(jiǎn)略提過(guò)，化學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活，教師可以多舉一些和生活息息相關(guān)的鮮活例子來(lái)引出問(wèn)題，讓學(xué)生在思索問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在講乙醇性質(zhì)一課時(shí)，教師可以提問(wèn)：“為什么存放時(shí)間越長(zhǎng)的酒越香醇？”這樣的問(wèn)題看似與課堂無(wú)關(guān)，可其中包含的問(wèn)題正是與乙醇的性質(zhì)密不可分，倘若直接提出：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下乙醇的性質(zhì)？”這樣的問(wèn)題就過(guò)于死板和沉悶，也就很難引起學(xué)生的互動(dòng)。

三、在實(shí)現(xiàn)提問(wèn)有效性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

1.消除學(xué)生的心理陰影，提問(wèn)要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，不留偏心，不留私心，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以留一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給他們自信心，對(duì)學(xué)習(xí)好而較自負(fù)的學(xué)生可以提出較難的問(wèn)題

2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。上課伊始，教師就可拋出一個(gè)和講授內(nèi)容相關(guān)的啟發(fā)式問(wèn)題，首先把學(xué)生帶到這節(jié)課的情境當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，繼而對(duì)該課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。或者以一個(gè)小實(shí)驗(yàn)作為開(kāi)場(chǎng)，營(yíng)造一種充滿趣味的氛圍，而后在實(shí)驗(yàn)中拋出相關(guān)問(wèn)題，比如，這種現(xiàn)象大家能觀察出什么？所謂“寓教于樂(lè)”理念，就是要想方設(shè)法讓學(xué)生在積極的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解書(shū)本上枯燥的知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。有相當(dāng)一部分教師習(xí)慣于以下幾種提問(wèn)方式：“請(qǐng)大家回憶一下上節(jié)課我們所學(xué)的內(nèi)容？請(qǐng)思考一下為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”這些問(wèn)題問(wèn)得太籠統(tǒng)，過(guò)于寬泛，學(xué)生往往一時(shí)間不知道從哪里開(kāi)始回答，可能一個(gè)人只能說(shuō)上一條或者兩條，這樣容易造成課堂氛圍沉悶，或者沒(méi)有人舉手回答的尷尬局面，大大挫傷了學(xué)生參加課堂活動(dòng)，尤其是回答問(wèn)題的積極性。因此，教師一方面還是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的途徑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀摩實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生：“大家看到了什么現(xiàn)象？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，大家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”然后根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步提出更深一層和更加具體的問(wèn)題，一步步讓學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)，融入課程中心。這里特別要注意的是，在與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，要對(duì)回答精彩、思維能力強(qiáng)的學(xué)生給予充分的表?yè)P(yáng)和肯定，鼓勵(lì)他們多思考，多提問(wèn)。

4.豐富提問(wèn)語(yǔ)言。要想讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚興趣，教師首先就要注重積累，充實(shí)自己的知識(shí)，使提問(wèn)的內(nèi)容和形式更加豐富，使用的語(yǔ)言更為生動(dòng)和形象，比如，可以采用猜謎語(yǔ)、講故事的方式引出問(wèn)題，或是編一些順口溜、歌謠等把難記的知識(shí)盡可能簡(jiǎn)化和趣味化，讓學(xué)生在輕松的氛圍里盡快接受知識(shí)的傳遞，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總而言之一句話，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。萬(wàn)事都有法則，凡事都有方法。需要化學(xué)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，因人而異，因材施教，機(jī)動(dòng)靈活地利用好提問(wèn)這個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，積極思考，敢想敢說(shuō)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課改的終極目標(biāo)，更是對(duì)我們教師教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，對(duì)我們教師自身能力的提升也是一種挑戰(zhàn)。

（責(zé)編 田彩霞）endprint