英語教學中學生創造性思維的培養

王少波

摘要：社會在不斷發展，只有可持續發展的人才能得以生存和發展。因此，我們的教育就是塑造可持續發展的人。教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，使絕大多數的學生主動積極地參與教學活動。

關鍵詞：創造 思維 社會 持續發展

社會在不斷發展，只有可持續發展的人才能得以生存和發展。因此，我們的教育就是塑造可持續發展的人。創造性教學關注學生的發展，尤其是個性心理品質和創新能力的發展，為學生的未來發展奠定基礎。實施創造性教學是以創造教育理論、現代教育學、心理學理論為指導，引導和幫助學生在接受、理解知識和基礎上領悟前人獲取知識的方法，經歷創造性解決問題的過程，從而培養學生創造性思維，塑造創造性人格，促使學生整體素質得到全面發展的一種教學模式。

創造性教學要求教師教會學生獲取、處理和加工信息，培養學生的實踐能力和自我評價能力。中學英語教學大綱認為：“英語課是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生運用語言進行交際的能力。”人的語言能力以他的思維為基礎。因此，培養學生的語言能力應該從他們的思維能力入手。

有研究表明：初中生已具備了直覺思維和抽象思維的能力，而這正是發展、培養創造思維能力和最佳時期。

教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，使絕大多數的學生主動積極地參與到教學活動中。培養學生的英語創造性思維可以通過比較法、聯想法、創設情境、自由會話法、游戲法、競賽法等發展。

一、比較法

比較法即就某詞或談話要點作為求異點，引導學生求異思維，如學生學了短語in front of，教師便可引導學生比較它與in the front of 之間的異同點，通過比較發展學生的發散思維，加強鑒別力，提高思維能力。

二、聯想法

一詞聯想，群體記憶，以已學的詞匯為基礎，橫向聯系、擴展，引導學生進行求異思維，使之在一詞聯想中展開。如：學動詞時就要由動詞原形聯想到一般現在時第三人稱單數形式，聯想到現在分詞和過去式，過去分詞；在學習國家、語言名稱時就要將人民、首都、貨幣等聯系在一起，豐富學生的知識，開闊視野，符合中學生求新求異的心理特點。

三、創設情境

在學習時間地點后，教師可要求兩位學生假設相互碰面，A向B提出某種活動的建議（說明活動的時間、地點）

A：××， are you free tomorrow？

B： I think so， why？

A： Would you like to play basketball？

B： Oh， thank you. I‘d love to.

What time shall I come？

A： About half past three tomorrow afternoon， ok？

B： Ok. Where shall we meet？

A： Let‘s meet outside the school gate.

B： All right. At three thirty tomorrow afternoon， outside the school gate， see you later.

A： see you later.

通過這種訓練學生逐漸會從單純的方法模仿，發展到思維模仿，從而激發了學生的創造性思維。在教學中每學完一個對話除了讓學生扮演外，還讓學生根據所學對話與舊的知識創設情景，自編一個新對話，激發他們的學習興趣和創造激情。

四、看圖說話法

看圖說話不僅能鞏固所學的語言知識，還能訓練學生的想象力和語言表達能力，開發學生的發散思維能力。例如，教師可出示問路途，讓學生根據所學編一段對話。

A： Excuse me， Where is No 16 Middle School？

B： Sorry， I don‘t know. Ask him， he may know.

A： Excuse me， Where is No 16 Middle School ？

C： It‘s over there. Walk along the road， and take the second turning on the right. Then take the first turning on the left. Its about 15 kilometres away. You had better take a bus.

A： Which number do I need， please.

C： I think you need a number 12.

A： Thank a lot.

C： Not at all.

五、用同一詞、詞組或句型說英語句子

就是從某一詞、詞組或句型為求異點檢查學生的理解和運用，引導學生進行求異思維，訓練思維的變通性。

如：on duty

Whos on duty today？

Im /shes on duty

Are you /Is Li Lei/Arent you on duty today？

Im not on duty and youre on duty today.

又如用It‘s time to do sth說出如下句子：

Its time to。

swim /go home /have a rest /go shopping /have a cap of ten

經過實踐與探索，學生在課堂上思路開闊，思維活躍，學習成績明顯提高。培養學生創造性思維的方法還有游戲法、競賽法等。做游戲能活躍課堂氣氛，深受學生的歡迎。輕松、自由的氣氛使學生消除了緊張，讓學生在玩中學到知識，由被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識，發展創造思維。

創造性教學的重要任務是開發學生的潛能，教師不能獨占整個教學活動時間，教師要結合學科教材內容的特點和學生已有知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維方式訓練，教師要創設問題情景、啟發學習思路，鼓勵學生獨立思考、相互討論，大膽得出有獨創性見解，培養學生的想象能力、發現能力、探索能力和知識遷移能力，使學生思維的獨創性、發散性、廣闊性、變通性品質得到有效訓練，使學生了解知識發生、發展、變化的全過程，從而為學生能創造性解決問題奠定基礎。

（責編 金 東）endprint