關于提高初中語文教師素養的幾點思考

楊其善

葉瀾教授在《新基礎教育研究和新型教師的培養》一文中談到：“教育的行為，可歸結為教師的行為。沒有教師的發展，難有學生的發展，沒有教師的解放，難有學生的解放；沒有教師的創造，難有學生的創造，沒有教師的轉型，難有學校的轉型。”可見，教師的執教水平、價值取向、精神面貌和知識技能的發展水平不僅關系到教育質量，而且還影響到學生的終身發展，所以，只有發展好每一個教師，才能成就好每一個學生。下面，我就初中語文教師的發展，特別是語文教師如何提高自身素養方面，談談自己的一些看法。

一、提高自身文化修養，教師要有目的、有計劃地讀書

著名畫家張大千曾說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統、有選擇地讀書。”作畫尚且如此，教師何嘗不是如此？教育是一種藝術，需要教師用語言把它呈現出來，課堂只有憑借語言這個媒介，通過恰當的表達方式，才能使教學異彩紛呈，達到“迷人”的效果，但是，這種能力卻不是與生俱來的，它需要教師長期地學習，不斷地積累，才能達到這種境界。在素質教育發展全面推進的今天，尤其是在新課程背景下，要想做一名創新專業型的教師，就必須要有廣闊的知識視野，要認清形勢，感受到學習的重要性和緊迫性，要知恥而后勇，與書同行，使讀書學習成為生活的一部分，成為一種特有的生活習慣。在讀書學習中，我們要始終保持一顆教書育人的平常心、平靜心，要耐得住寂寞，長期堅持，并根據教師個人發展規劃，分階段、有目的、有計劃地讀書，這樣，才能從學習中不斷汲取營養，提升個人的思想修養，取“他山之石”，錘煉自身素質。同時，把讀書的所得注入充滿激情的教學之中，為平凡的教學增添持久有效的動力。

二、提高教師自身素質，要從教師“多角度”做起

在參加新課程初中語文培訓時，幾位專家給我們上了幾堂公開課。不論是我們平時教學中最難啃的詩詞教學，還是讓教師和學生頭疼的作文課，幾位教師憑借自己的專業素質和獨特的個人素質，讓課堂精彩紛呈，各具特色，尤其，他們那深厚的備課功底，富有活力的語言，時尚而新穎的教學理念，讓我們在快樂中接受了知識。所以，要想做一位學生喜歡的教師，首先，要有知恥而后勇的勇氣，上下而求索的態度。隨著素質教育的推進，我們原有的一些教育思想、理念已跟不上教育形勢的發展和需要，教師一方面應扎實學習專業的教育教學理論，一方面應向生活學習，讀一些經典名著，學生喜歡的讀物、網絡文章，與時俱進，努力提高自身素質，提升個人魅力，真正做到“給學生一滴水，教師就要有一桶水”的境界，這樣，教師對教學內容點進拓展，就會張弛有度，讓課堂變大變活，讓學生學習插上翅膀，快樂學習，自主創新。其次，教師在課堂上的語言要豐富、多變，音調要抑揚頓挫。因為語文課的特點是訓練學生的口語交際能力和寫作水平，語言是師生交流的最好橋梁，如果教師語言有魅力，就會吸引學生喜歡語文這門課程。同時，教師有魅力的語言也會為語文課堂教學增添不少色彩，會讓語文教師變成有魅力的教師。再次，教師要進行角色轉換，為學生創造寬松的課堂環境。課堂是學生學習知識的主陣地，學生是學習的主體，教師要實現語文課堂的高效，教師的教，必須要服務于學生的學，課堂上所有的問題設計、環節設置、拓展訓練，都要以學生為中心展開；教師要改變“教師中心”“教師權威”的觀念，變師生關系為朋友關系，把講臺“搬到學生中間去”，為學生最大限度地創造適宜的學習環境；教學活動，不能只是有教師的活動，必須要有學生的參與、合作，要讓學生在“足夠的時間和空間”內充分動腦、動手、動口，使學生在和諧、活躍的課堂氣氛當中，愉快學習。最后，教師要有目的地設計一些課后拓展問題，鼓勵學生創新。

三、提高教師專業素質，要注重教師專業化發展

教師專業化發展不僅關系到教師執教水平的提高，還嚴重影響到學校教育質量的提升，更決定著學生的未來發展方向和發展層次，所以，只有每一個教師的專業化發展了，才能更好、更快地成就每一個學生的夢想。我認為初中語文教師專業發展宜從以下五方面入手：（1）通過讀書促進教師專業化成長。課堂改革的不斷推進要求教師要多讀書。讀書對于我們教師而言，是最基本的素養。蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家、詩人。”讀書，能改變教師的精神、氣質和品性；讀書，能夠使教師不斷增長教育智慧；讀書，能使獨創的方法閃耀睿智的光芒、充滿創造的快樂；讀書，能實現教師的自我提升和生命的升華；教師讀書，會提高教師自身的綜合素質，促進教師專業化成長。（2）通過教學反思促進教師專業化成長。教師要經常反思自己的教學態度，反思對教材的把握，反思對學生的了解，反思自己的教學設計。而且，教師應通過以下方式進行教學反思：自我反思；與人交流；觀摩分析；善于總結；做好記錄。（3）通過教學評價促進教師專業化成長。學校對教師的評價直接影響著教師的專業化成長，影響著學校的教育教學質量及可持續發展。合理有效的評價制度能激勵教師，提高教師工作效率。反之，會成為教師成長的絆腳石，阻礙學校及教師的發展。（4）通過教研活動促進教師專業化成長。一個教師要發展，單靠個人的智慧和力量是不夠的，必須要借助集體的力量，大家的智慧，“科研興課”就是一個加速器，它可以給教師專業化成長加速。以我校語文組為例，教研活動理論學習和實踐活動相結合，一方面以教師專業化成長為切入點，組織教師學習教育理論，吸納最新的教育思想、理念，開展扎實的技能培訓，發揮群體智慧，落實集體備課，突出個性，力求實現課堂教學質量的最優化。另一方面積極組織教師開展公開課和聽評課活動、傳幫帶活動，有效地促進教師業務水平的提高；同時，大膽鼓勵教師進行課題實驗，促進教師專業化成長。一年來，我校語文教師有八篇教學論文發表在全國各類刊物上，教師的專業素質得到了較大發展，語文教學質量也得到顯著提高。（5）通過課堂教學改革，促進教師專業化成長。教學改革是學校提高教學質量進取發展的第一推動力。教師如果牢牢抓住教學中心這個第一要務，以課堂為主陣地，突出教學改革這個關鍵環節，大膽借鑒先進的教學理念，變革原先的教學方式，讓學生動起來、活起來、有奔頭，就會促進學生全面、主動發展，提高他們的學習效率和質量，增強教學改革的成效性。同樣，在進行教學改革的同時，教師的教學理念得到更新，教學管理理念得到洗禮，課堂效果得到提高，所以，教學改革是教師專業化發展的一條有效途徑。

總之，全面提高教師的素養是當今教育對教師的基本要求，也是適應學生，適應科技社會不斷變化的教學要求。作為一名初中語文教師，我們提升個人素養，要以推進素質教育、實現課堂教學的高效為出發點和落腳點，要適應新課程教學的需要。只有這樣，才能完成時代賦予我們的歷史使命，才能使我們的教育事業朝著健康的方向蓬勃發展。

（責編 田彩霞）endprint