如何進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)

孫予思

新課程改革后，課堂中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也發(fā)生著變化。有效的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是如今，有些教師的評(píng)價(jià)太過(guò)于單一，有些甚至很少給予評(píng)價(jià)。無(wú)效的評(píng)價(jià)有時(shí)還浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，打擊學(xué)生自信心。可見(jiàn)課堂評(píng)價(jià)是多么重要，那么如何進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)呢，以下是我的一些見(jiàn)解。

一、評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是

如今的小學(xué)課堂，當(dāng)一位同學(xué)回答正確問(wèn)題的時(shí)候。有很多很多老師會(huì)說(shuō)：“你真棒！你真聰明！”這兩個(gè)句似乎成為了老師們的口頭禪。當(dāng)學(xué)生回答正確非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題的時(shí)候，有些老師也會(huì)說(shuō)：“你好棒！”當(dāng)學(xué)生回答出很難的問(wèn)題時(shí)候，有些老師還是會(huì)說(shuō)：“你真棒！”似乎只要回答正確了，都會(huì)得到一樣的評(píng)價(jià)。這時(shí)候，激勵(lì)的評(píng)價(jià)效果就不大。雖然學(xué)生們聽(tīng)到后會(huì)非常開(kāi)心，感覺(jué)自己確實(shí)已經(jīng)非常棒了。但是當(dāng)這些評(píng)語(yǔ)說(shuō)多了，就會(huì)給人一種疲倦感。如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的有效性，評(píng)價(jià)就需要實(shí)事求是。例如，當(dāng)學(xué)生口算回答得又快又對(duì)，可以說(shuō)：“真快！”當(dāng)回答正確簡(jiǎn)單的題目，可以給他一個(gè)肯定的眼神。當(dāng)有一個(gè)很難很難的題目被同學(xué)答對(duì)了，這時(shí)候可以說(shuō)：“你真棒！”。只有在這個(gè)時(shí)候，“你真棒”這樣的評(píng)價(jià)才發(fā)揮了真正的作用，更加有價(jià)值。讓學(xué)生特別有成就感，感覺(jué)自己解決了一個(gè)難題，得到了老師的肯定，其他同學(xué)也非常羨慕，同時(shí)促進(jìn)全部同學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，當(dāng)有同學(xué)犯錯(cuò)誤了，上課在開(kāi)小差，做小動(dòng)作。這時(shí)候批評(píng)的評(píng)價(jià)也很有必要。可見(jiàn)教師的評(píng)價(jià)有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和批評(píng)性的評(píng)價(jià)，在不同情況時(shí)合理運(yùn)用。而原先單一性的評(píng)價(jià)，需要盡快改變。

二、評(píng)價(jià)應(yīng)該具體而不含糊

在課堂中，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，不管對(duì)與錯(cuò)，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)。對(duì)于正確的答案，作為教師應(yīng)該給予充分的肯定。這時(shí)候要求教師的評(píng)價(jià)更加具體，而不是一句：“你的方法真好”一帶而過(guò)。而是說(shuō)出好在哪里，是方法簡(jiǎn)便，還是思路好，都要給予具體的說(shuō)明，而不是含含糊糊一帶而過(guò)。對(duì)于錯(cuò)誤的答案，教師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)到底錯(cuò)在哪里，充分利用好錯(cuò)誤資源，進(jìn)行糾正。在教學(xué)過(guò)程中，一道題目答案的正確與否，教師心中應(yīng)該有一把尺子，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，要有明確的回復(fù)，對(duì)對(duì)在哪里，錯(cuò)又錯(cuò)在哪里，使評(píng)價(jià)不是模糊而是更具體，更不能為了追求多種答案，而對(duì)錯(cuò)不分。過(guò)于含糊的評(píng)價(jià)，對(duì)錯(cuò)不分，學(xué)生會(huì)越學(xué)越糊涂。那么，對(duì)于錯(cuò)誤的回答就應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)厲地打擊么？也不是。這樣會(huì)打擊學(xué)生的自尊心。在課堂，本來(lái)就是犯錯(cuò)的地方。學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程就是從犯錯(cuò)誤到不斷糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。如果連錯(cuò)誤都不犯，何談學(xué)習(xí)？作為教師，應(yīng)該含蓄地否定，這里的含蓄就是做到有技巧，而且是委婉的，同時(shí)做到引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，給其他同學(xué)一個(gè)提醒的作用。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性

在美國(guó)，教師是非常講究評(píng)價(jià)的語(yǔ)言技巧和方法。藝術(shù)化的語(yǔ)言直接影響學(xué)生參與課堂的熱情和學(xué)生的自尊心。保護(hù)學(xué)生的自尊固然很重要，但是不代表著要對(duì)錯(cuò)不分。一方面，老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，即使學(xué)生答錯(cuò)了，也需要鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他，錯(cuò)了不可怕，學(xué)習(xí)過(guò)程本來(lái)就是犯錯(cuò)的過(guò)程，同時(shí)還需要給予適度的否認(rèn)，寬容學(xué)生犯錯(cuò)。另一方面，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不打擊學(xué)生的自信心。所以在評(píng)價(jià)中如何做到有效，還需把握評(píng)價(jià)的度，不能太重也不能太輕。

四、課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該及時(shí)

美國(guó)知名的心理學(xué)家羅西與亨利做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每天及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果比每周反饋，學(xué)習(xí)效率更高；而不反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的人，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)展甚微，甚至退步。由此可見(jiàn)，無(wú)論是激勵(lì)還是批評(píng)，都要及時(shí)反饋，避免拖延。評(píng)價(jià)也是如此，應(yīng)做到獎(jiǎng)懲分明，及時(shí)獎(jiǎng)懲。在課堂上，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)肯定的目光等，一句簡(jiǎn)短的贊許，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的成就感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：每一次回答問(wèn)題，每一次匯報(bào)發(fā)言，每一次小組合作等。通過(guò)這種時(shí)效性的評(píng)價(jià)，它不僅能給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生上課在開(kāi)小差，教師則應(yīng)該及時(shí)地給予批評(píng)，讓學(xué)生分散的注意力馬上集中回來(lái)，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)有個(gè)警示作用，不能開(kāi)小差。而且當(dāng)教師在課堂中指出學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行探討時(shí)，學(xué)生都會(huì)以非常積極的態(tài)度和教師一起糾正錯(cuò)誤，而且能夠虛心接受，效率非常高，比課后一一糾正更加高效。這種學(xué)習(xí)方式才叫高效學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松融洽的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率有積極的促進(jìn)作用。如何做到有效評(píng)價(jià)需要教師做到評(píng)價(jià)實(shí)事求是，評(píng)價(jià)具體而不含糊，用藝術(shù)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)及時(shí)四個(gè)方面。這樣才能讓學(xué)生在課堂中能夠大膽發(fā)言，使課堂充滿生機(jī)。

【作者單位：臺(tái)州學(xué)院 浙江】endprint