多種教學(xué)方法并用 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

劉愛久

新一輪課程改革，更加重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這是對傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)。在新形勢下我們要改變以往單一枯燥的講授式教學(xué)，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，來為學(xué)生構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，營造愉悅的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的參與度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我主要運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法與手段，激起了學(xué)生參與的激情，提高了課堂教學(xué)效果。在此簡要論述如下。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正如偉大科學(xué)愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。無論采用何種教學(xué)方法，其根本目的就在于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生展開主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味，不符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，難以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它一改往日單一的知識呈現(xiàn)方式，而是以圖文聲像來展現(xiàn)教學(xué)信息，可以將學(xué)生帶入一個(gè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美情境之中。這更加具有強(qiáng)烈的感官刺激，實(shí)現(xiàn)了感官刺激的單一性到多樣化的轉(zhuǎn)變，可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聽覺等多種感官的刺激，更加切合小學(xué)生喜愛新鮮色彩的心理特點(diǎn)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的思維與注意力，促進(jìn)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，使學(xué)生將思維與精力集中在多媒體所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容上，從而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與探究欲。如在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用電子白板所特有的功能與優(yōu)勢來向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中所存在的各類垂直與平行現(xiàn)象。在這樣的情境中學(xué)生所見到的不再只是單純的兩條直線，而是一個(gè)個(gè)鮮活的事物、一幕幕熟悉的場景，這樣的教學(xué)更加富有趣味性與藝術(shù)性，更能激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，從而使得學(xué)生更加專注，以集中的注意力與思維投入到教學(xué)中來。這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比更加富有趣味性，學(xué)生參與的積極性更高，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，教學(xué)效果自然事半功倍。

二、運(yùn)用問題教學(xué)法，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

正所謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑問是思維的開端，發(fā)現(xiàn)的基石。而在以往的教學(xué)中采用沒有懸念的平白教學(xué)，教學(xué)枯燥無味，只是把現(xiàn)成的結(jié)論型知識直接地傳授給學(xué)生，只是教師的主觀臆斷，忽視學(xué)生本身的思考與消化。我們都知道打開知識大門的鑰匙就是疑問。一個(gè)巧妙富有探索性的問題可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)學(xué)生無法解決這些問題時(shí)，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，進(jìn)而展開主動(dòng)探究，以解決心中的困惑。因此，在教學(xué)中我們要深入研究提問藝術(shù)，要精心設(shè)計(jì)各種問題，在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出最為合適的問題，以問題來誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生展開主動(dòng)思考與積極探究，在主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)中達(dá)到對知識的真正理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”這一內(nèi)容時(shí)，我用課件來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)各類角，并發(fā)動(dòng)學(xué)生一起來制作角，尋找生活中存在的角，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些角，能否將這些角進(jìn)行分類。如何對角進(jìn)行分類呢？學(xué)生會(huì)圍繞著這一問題來展開主動(dòng)探究，這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)探究，從而達(dá)到對銳角、直角、鈍角的認(rèn)識。

實(shí)踐證明采用問題教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的單向灌輸式教學(xué)，更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性與主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、挖掘?qū)W生的潛能、釋放學(xué)生的個(gè)性，從而在學(xué)生之間、師生之間展開有效的互動(dòng)探究，使得教學(xué)處于教與學(xué)的互動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的講堂真正成為了現(xiàn)代教學(xué)中以教師與學(xué)生為主體的學(xué)堂。這正是新課程改革的重要體現(xiàn)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力

小組合作學(xué)習(xí)是目前最為流行的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，在組內(nèi)展開積極的探究，更利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與集體的優(yōu)勢，共同完成探究任務(wù)，這逐漸成為教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以根據(jù)具體的教學(xué)情況來提出富有探究性的問題，讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，以完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。為了提高合作學(xué)習(xí)效果，我們需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.小組的分配。小組的分配科學(xué)合理與否直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)中我打破座位限制，讓全班學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行合理分配，按照學(xué)生的特長來進(jìn)行分工，讓學(xué)生各司其職，發(fā)揮組內(nèi)成員的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶差生，以在小組內(nèi)展開有效探究。同時(shí)在組間展開公平競爭，這樣更利于促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

2.問題的提出。問題是合作探究的核心，問題本身的價(jià)值性直接取決于探究的成敗。如果問題過于簡單就沒有合作的必要，如果過于復(fù)雜合作也不能完成，那么同樣沒有合作的必要，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間與精力，而對于提高教學(xué)效果并沒有多大的作用。因此，我們要精心設(shè)計(jì)問題。一是探索性。只有富有一定的深度與廣度、具有探索性的問題，才有合作的必要，才能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)推向高潮，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考。二是全體性。學(xué)生間存在著一定的差異，只有尊重學(xué)生間的差異，才能使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生全面參與。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)我們需要考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心；同時(shí)還要緊緊圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，真正將教材與生活聯(lián)系起來，這樣才能設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)與教學(xué)目標(biāo)的問題，才能引起學(xué)生的思考與探究，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.必要的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為主體展開的自主探究活動(dòng)，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但放權(quán)并不是放任，教師的角色并不是邊緣化，而是需要站在一個(gè)更高、更新的角度來組織、指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。因此，教師要加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。個(gè)別的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，一般化的問題集中進(jìn)行指導(dǎo)，在關(guān)鍵處、困惑處給予必要指導(dǎo)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究搭橋鋪路、保駕護(hù)航。

此外還有談話法、互動(dòng)探究法等等。正所謂“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。采用何種教學(xué)方法并沒有固定的模式可循，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，研究當(dāng)前的教育形勢與社會(huì)發(fā)展，要堅(jiān)持以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，對傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法進(jìn)行全面改革，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，為學(xué)生營造寬松融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正地學(xué)到知識、獲取技能，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

（責(zé)編 田彩霞）endprint