論幼兒繪畫教學中個性的培養

包玉紅

“兒童畫”是指兒童自發的無規范的沒有任何限定的能表現孩子觀感、思想、感情和想象的創造圖像。由于幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不十分協調，所以畫出來的形象往往比較奇特或不合常理，創造出了屬于幼兒繪畫的獨特個性，作為一名幼兒教師應盡全力去維護孩子的這份童心，給孩子提供一片個性培養的廣闊的天空。然而，目前的幼兒繪畫教學工作仍存在許多需要改進之處。本文就幼兒繪畫教學中個性培養的意義、及目前幼兒繪畫教學中存在的問題提出了幾點建議，希望為廣大幼兒教育工作者在幼兒教學中個性的培養提供參考。

一、幼兒繪畫教學中個性培養的意義

美術教育是人類發展歷史中一個重要的文化行為，是培養孩子從小建立良好價值觀、發展孩子各方面能力的重要途徑。“對于幼兒來講，藝術就是一種游戲，只有幼兒從中獲得歡樂和愉快的體驗時，藝術才能真正成為幼兒的需要，并且被幼兒所接納”。幼兒繪畫活動更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產物，正是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現，而正是這種游戲鍛煉他們手、眼、腦高度和諧的統一能力，激發了他們熱愛生活、熱愛自然、勇于探索的精神和獨立創新的能力，開啟了他們的心智，培養了他們的個性品質。 孩子們在繪畫活動中可以依靠觀察、記憶，自己創造視覺符號，自己構成畫面空間去表現生活感受、抒發情感、張揚個性，從而獲得成就感，促進全面發展。幼兒畫與成人畫相比盡管表現形式和技法無法相提并論，但其純真、質樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。許多繪畫大師之所以非常看重兒童畫，就在于從畫面上那些純真爛漫的構想、有趣的造型、大膽隨意的配色中，得到有益的啟示和豐富的靈感。

二、幼兒繪畫教學個性培養方面的欠缺

1、繪畫形式方面

目前的幼兒接觸到的繪畫以臨摹為主，想象畫、寫生畫偏少。部分家長及老師習慣用一些簡筆畫材料，讓孩子涂色、臨摹；而較少讓孩子畫一畫身邊的事物。久而久之，孩子們心中的大千萬物有了固定的形象。從而會導致孩子繪畫千篇一律，不利于幼兒繪畫的個性發展。

2、教學模式方面

“重范畫，輕欣賞”。 美術欣賞是豐富兒童繪畫語言的重要手段。通過不斷的觀察、欣賞，幼兒可以提高審美能力，豐富想象力 ，還能豐富幼兒的知識，開闊幼兒的眼界，更有助于幼兒的繪畫表達。而部分幼兒繪畫教學活動中“范畫”較多，欣賞內容較少，這就有礙于幼兒豐富的繪畫語言的習得，使幼兒的繪畫水平提高緩慢。

3、評價標準方面

部分教師認為一幅好畫要色彩鮮艷、明亮，要造型“大、多”，要布局“滿”有些評價的標準甚至簡單到“像不像”。評價面的狹窄，往往讓人忽視了孩子的潛力和個性。忽視了幼兒在創作過程中的內心感受與情緒流露。讓幼兒照搬照抄成人的想法和畫法，長此下去，孩子對繪畫只習慣于接受而不習慣于創作，造成表達的畫面也就越來越刻板。

三、如何在幼兒繪畫教學中實現個性培養

1、創造良好的審美氛圍

一切想象都源于生活。古希臘哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有創造活動。”新《綱要》也指出：“要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美和創造美的情趣。”要培養幼兒繪畫的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環境中去感受美、發現美，從而萌發創造欲望。首先，應多引導孩子感受周圍環境。帶他們欣賞藍天白云，晴霜雨雪，觀察一望無際的草地和五顏六色的套娃。讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創作的源泉。其次，引導幼兒觀察生活。學會從過生日，幫媽媽洗碗等生活中的有趣細節中產生創作的欲望。另外，也可以讓幼兒欣賞優秀的美術作品，從而不斷豐富幼兒感知，激發幼兒的表現欲、創作欲。

2、創造良好的輿論環境

兒童畫表現的是兒童的思維方式，成人認識世界是憑著理性，而孩子則憑著想象。新《綱要》提出，“我們應尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現方式。”評價幼兒繪畫作品首先要肯定和鼓勵，用孩子的眼光去欣賞它，贊賞其中點點滴滴的創造，不追求畫面的完美，讓孩子獲得成功體驗，給孩子前進的力量，推進他的創造性活動。幼兒繪畫教學的重點是創造意識的啟迪，我們要鼓勵幼兒自由想象，自由創造，讓幼兒為他們敢想、敢畫的精神鼓掌，這樣孩子就會發現只要有趣，畫什么都行，畫得不好也沒關系，掃除了幼兒創作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮地去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。其次，我們還要為孩子提供展示作品的空間，引導幼兒相互交流，相互欣賞，相互評價，相互激勵，共同提高提供平臺和機會，從而使他們體驗成功的喜悅。

3、運用科學的教學方法

我們在繪畫活動中應強調拓展思維，注重因材施教。培養幼兒的擴散思維和逆向思維，突破單一、僵化的定向思維模式。例如：孩子們在畫太陽時總是畫一個圓和幾條射線，教師可針對這一情況用提問的方式引導幼兒“太陽在想些什么？”“太陽會不會被云遮住？”此時，孩子們筆下的太陽就千姿百態、活靈活現了。在此期間，教師在指導中還要注重因人施教，使每個幼兒在指導中都有所得。在家園溝通上，教師要積極指導家長轉變對幼兒繪畫的理解，轉變家庭繪畫指導中的思維方式和做法。在自我學習上，一個稱職的兒童美術教師，應不斷提高自己的專業水平及審美能力。懂得心理、生理教育，喜歡孩子，熱愛兒童美術教育事業。

總之，繪畫教學是幼兒美術教育中的最主要內容之一，而繪畫教學中的個性培養是發展孩子感知能力、思維能力，培養孩子豐富的情感、創造意識的重要手段，它的意義遠比創造出好的作品要大得多。因此，無論是幼兒家長還是教師都要認清這一點，才能真正為幼兒提供張揚個性的舞臺，才能在幼兒教育中為促進人的全面和諧發展奠定良好的基礎。

【作者單位：滿洲里市幼兒園 內蒙古】