作文教學要有“情”有“趣”

龐建威

摘要：我們的作文教學，人文精神實在太少，其中尤其缺的是“情趣”。重“情趣”是“以人為本”教育思想在作文教學實踐中集中而生動的體現。

關鍵詞：作文教學 情趣

我們的作文教學，人文精神太少，其中尤其缺的是“情趣”。重“情趣”是“以人為本”教育思想在作文教學實踐中集中而生動的體現。

一、有情

所謂“情”，就是教師對作文教學要有情，并使學生對作文教學有情。

1.要讓學生在潛移默化的影響中生成對作文的“情”。

學生對寫作的感情，不是教師的幾次激情昂揚的說教就能喚醒的。教師可以在語文教學中利用課內課外的內容，結合生動具體的文人用筆的事例，通過精湛睿智的文學語言賞析，讓學生感受祖國語言文字的美妙，感受教師對祖國語言的深情，喚醒學生對寫作的感情。讓學生對祖國語言的深情，對作文的摯愛成為學生寫作的風帆。

2.要讓學生在持之以恒的積累中積淀對作文的“情”。

怎樣讓學生找到自信心？這需要學生持之以恒的寫作積累。指導學生積累的過程是異常艱苦的。教師不能把讓學生看作文書作為積累的唯一途徑，要建議學生多讀感興趣的有益自己心靈的各類書籍。還可以開展諸如“每日一句”“每日一詩”“每日一事”等各種各樣的積累活動。只有當學生有了一定的認知水平，寫時有材料，落筆有文采，在寫作時才能氣定神閑，從容為文，這樣才會真正對作文教學產生長久的情感。

3.要讓學生在真誠的鼓勵、肯定中強化對作文的“情”。

學生喜歡作文的原因主要是作文帶來的成就感。教師要善于發揚學生的長處，補救他們的不足。而要想使學生有補不足的積極性，就要敏于發現他們的優點，及時鼓勵。也許學生作文全文不切題，不能及格，但文中一詞、一句、一段，乃至一個標點，也可能閃爍著他們智慧的火花。教師要指出他們的缺點，更不能漏了他們的優點。教師對學生的“情”是通過自己對文學的癡迷傳遞給學生的，是通過教學中傳道解惑傳遞給學生的，是通過耐心與激勵傳遞給學生的。學生在教師的情感熏陶之下，一定會對作文教學有“情”。

二、有趣

所謂有“趣”，是指教師要把課上得富有趣味，達到讓學生愿意學、樂此不疲的效果。

1.作文教學中教師可以巧妙地創設情境，讓作文與生活鏈接。

我曾嘗試組織“每月一動”的情景寫作活動，通過“今天我當班主任”“停電了”“廣告創意大賽”“賀年短信比賽”等活動課，給課堂注入了鮮活的內容。學生在興味盎然的參與中，極大程度上豐富了情感體驗，激活了思維，激發了寫作的熱情，從而讓作文真正地與生活接軌，讓絞盡腦汁挖空心思的編寫，被深有感觸不吐不快的表達取代。

2.我們要讓學生在思維解放中創造“趣”。

我們要切實改變作文教學輕生活、重技法的狀況。在教學七年級童話單元時，我組織了講故事比賽，學生自由選擇文稿，自由準備。聲情并茂的講述讓他們極大地激活了思維，在之后童話創作中異彩紛呈。有的學生寫野豬因為懶惰變成了家豬，告訴我們不要好吃懶做；有的學生寫七彩雀因為嫉妒變成了黑烏鴉，告誡我們不要嫉妒別人；有學生寫小白兔堅持不懈完成夢想，熬紅了雙眼，告誡大家要持之以恒。

他們的愛好，就是他們的優勢，也是他們自信的源泉。尊重學生的個體差異，欣賞他們的興趣和愛好，真正從學生本位的思想出發，才能最大限度地挖掘出學生的潛能，讓他們成為“趣”的創造者。

3.我們要讓學生在多元評改中升華“趣”。

教師評語，要避免俗套，追求個性，不求面面俱到，只求一針見血，飽含期望。每次發作文，都要學生感到非常激動。讓他們不單關注分數，更關注教師的“看法”。學生互評，要更多地調動學生的積極性，讓他們仁者見仁，智者見智。這樣的開放性評議，不僅輸出知識信息，還輸出情感信息。在講評過程中，形成師生、生生互動，使師生情感更加融洽，學生間的關系更加和諧。在相互表揚中，獲得作文的自信；在取長補短中，促進競爭。在多元的評改中，讓學生的“趣”得到升華。

把作文課上得有“情”有“趣”，才能為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，讓學生自由地、自主地、自發地寫，用自己的心靈寫，讓作文展示他們的生命活力。所以，我把“少些理性，多些情趣”作為自己的作文教學的座右銘。

（責編 金 東）endprint