運用多媒體優化語文課堂教學

孟祥旋

摘 要：在語文教學中巧妙地運用多媒體，不僅能夠提高教學的效率，還能積極實現綜合化、多層次的課程目標，大大促進學生的全面發展。筆者結合自身教學經驗，例談了運用多媒體開展語文教學的具體方法，讓語文課堂煥發出新的活力，讓學生的學習自由、自主。

關鍵詞：多媒體 小學語文 能力運用 教學效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

眾所周知，多媒體具有圖、文、聲、像、動畫等優點，在新課程改革的不斷推進下，利用多媒體的獨特優勢，讓多媒體與小學語文教學的有效整合，既激發了學生的興趣，又豐富了學生的想象，有效地提高了小學語文的教學質量。

1 運用多媒體，可以豐富語文教學情境

語文教學需要有豐富的情境，而多媒體恰恰可以彌補這方面的不足，因為多媒體教學是以圖形和動畫為主要手段，同時還可以將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。情境教學是從教學的需要出發，營造或創建與教學內容相適應的場景或氛圍，多媒體由于自身的優勢，符合語文的情境教學，使學生產生一定的情感體驗，從而打開學生的認知思路，幫助他們更好地理解所學內容。例如，教授《西湖》一課時，因為絕大多數的學生未曾見過西湖，如果運用傳統手段，他們是難以想象這些畫面的，那么難以達到理想的教學效果。這時，筆者把精美的多媒體課件一展示，學生如同身臨其境，其視、聽神經都受到了刺激，這種教學效果是傳統的教學手段所不能達到的。在生動的畫面、圖、聲、文的配合下，學生的興趣大大提高了，注意力也更加集中了，因而課堂效率也提高了。

2 運用多媒體，能有效開啟學生思維的閘門

小學生的思維是以感性認識為基礎的，由于傳統教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單一，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感。在小學語文教學中，培養學生的思維是廣大教育者所要做的工作之一，運用多媒體，能有效開啟學生思維的閘門。多媒體教學可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，使學生的情緒始終處于一種亢奮狀態，學習的積極性被調動起來后，學生會主動投入到學習中去，真正成為學習的主體。

例如，在教學詩詞《詠柳》時，恰當運用多媒體可以美妙地展示春天的柳樹景象。春天的柳樹具有什么特點？春天的風又是怎樣的？從哪些地方可以看出來？學生開始積極地思考，將大腦中儲存的有關春天特色的畫面都提取了出來，做了相應的對照分析，很快就解決了這些問題。學生開始自主學詩，筆者只在關鍵處巧妙點撥，這樣勞動強度減輕了，同時又促進了學生學習方式的改變。

3 運用多媒體，可以巧妙化解教學重難點

小學語文教材要求以掌握運用為目的，課文里有許多新鮮的事物，對于學生而言這些新知識都是陌生的。僅憑教師一味的講解，學生是很難理解和接受的，如果巧妙地運用多媒體，那在化解教學中的重難點上會事半功倍。

例如，在教學《錫林郭勒大草原》時，把事先準備好的課件在課堂上予以展示，將色彩鮮麗的草原呈現在學生眼前，清澈的湖水、漂亮的野花、種類繁多的動物一下子吸引了學生的眼球。這時打開音樂，使學生更加體驗到了草原無與倫比的廣闊與美麗，接著教師及時帶著他們從課文中尋找這種感覺，加深學生的印象。這樣課堂氣氛活躍了，學生回答問題踴躍了，對課文的理解也加深了。通過多媒體將蒙古族的民情生活進行了一番介紹，學生更好地體會到草原上牧民的生活。通過接觸多媒體，學生的視野開闊了，他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，為進一步的深入教學做好了鋪墊，有效地化解了教學中的難點之處。

總之，多媒體教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。利用多媒體來進行語文教學，能體現語文教學的開放性、豐富性。因此，教師應合理利用多媒體教學手段，努力提高自己的教學水平，讓小學語文教學煥發生命的活力。

（山東省壽光市紀臺鎮中心小學，山東 壽光 262722）

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