語文教學創新模式的幾個關鍵點

馬寶靜

摘 要： 新課程理念要求創新語文教學新模式，學生要真正成為學習的主人才能更好地發展；營造民主和諧的課堂氣氛，調動學生參與教學活動的積極性；廣泛開展語文實踐活動，才能更有利于提高學生的語文綜合素養；實施語文多元化教學評價，才能促進學生發展；改變學生的學習方式，才能使學生的學習更有效。

關鍵詞： 語文教學 模式創新 改革探索 關鍵點

新課程理念對教育教學的影響是前所未有的，其給予了知識、技能、過程與方法等關系新內涵。首先注重三者之間的聯系與相輔相成的關系，知識是技能培養的基礎性工程，只注重知識的獲得，不加強技能的培養就會培養一代書呆子；過程與方法是同樣重要的。讓語文課堂充滿生機，通過語文課堂學習整合和探索，才能更好地落實語文新課程的教學理念，全面提高語文教學質量，提高教學成績。那么，在語文教學中，就要強化教學行為，提高教師素質，落實學生主體地位，讓學生帶著問題探索、學習、領悟，促進學生全面發展。下面筆者就新課程理念下語文教學新模式的創新，如學生主體性的發揮，語文教學實踐活動的開展，以及語文教學方式和教學評價改革和探索談談體會。

一、學生真正成為學習的主人才能更好地發展

課程改革的根本目的是促進學生發展。教學要以學生為主體，尊重學生已有的知識和經驗，在學生現有認知水平的基礎上，通過自主學習和合作探究，引領學生發展個性，探究合適的學習方式，吸收知識，培養能力，提高素質，最大限度地促進學生的發展。由于知識結構、教育程度、生活經歷及情感和其他因素的制約，學生基礎和特點不盡相同，學生掌握知識的難度和理解能力會有差異，因此，我們必須以學生為本，尊重學生已有的背景知識、經驗和認知水平，倡導學生自主探索與合作交流，提高教學效率。語文教學要以學生的生活背景為切入點，走出課堂，引領學生走出生活，走進大自然，積極參加社會實踐，讓每一個學生在活動中尋求新發現，有新收獲。讓學生通過聽、看、想積極參與文化生活，立體感知生活，由生活的主人變成學習的主人。

二、營造民主和諧的課堂氣氛，調動學生參與教學活動的積極性

要想提高學生的能力，就要豐富學生的想象，活躍思維，就要營造民主和諧的課堂氣氛，豐富學生的想象力，只有在輕松自由的狀態下，才有助于活躍創造性思維，提高學習效率。因此，營造民主寬松的教學環境和貫徹民主的原則是至關重要的。第一，教師要學會欣賞學生，幫助學生樹立自信心；對學生的提問要耐心細致，不厭其煩地給予解答，促使學生主動學習。第二，引導學生閱讀，擴大知識面，豐富語言；幫助學生利用一切可以利用的學習時機，組織開展辯論會、演講比賽等學生樂于參與的活動，不斷提高學生的思考能力和語言表達能力。

三、廣泛開展語文實踐活動

“生活即教育”，教導學生在語文教學中緊密聯系日常生活，走進學生的內心世界，增加學生的生活經驗。開展語文實踐活動，引導學生進行語言訓練，掌握知識，培養能力，注重實用語言技能訓練，掌握正確的表達方法，培養語言表達能力。如在閱讀教學中，我們可以在理清主線情感的基礎上，引導學生思維、想象、豐富情感并完成閱讀訓練。在閱讀中首先要理清線索，引導學生聯系現實生活，激活想象，準確理解作者的表達意境，如開展以下語文實踐活動培養學生的語文綜合素養。

1.利用學科資源。比如：可以讓學生在田野、市場、商店中尋找、發現課本中描繪的地方，體驗作者的感受等。還可以在學完課文后進行詞語積累，讓學生在語言文字中感受、品味課文內容的美妙。

2.整合優化文本。如我們學習一些與祖國有關的課文時，可以組織以“祖國”為主題的綜合實踐活動：讓學生用畫筆記下祖國每一個美的景致，通過查閱資料了解祖國輝煌的歷史等。這樣的活動不但加強了綜合實踐活動和語文課堂教學的整合，還對學生進行了愛國主義教育，拓展了學習內容，提高了興趣。

3.展演自編課本劇。目前，語文課本中有許多趣味性、故事性較強的文章，我們可以把它編成適合學生表演的情景劇。這樣，學生的學習興趣會大大提高，學生會主動識記課文里的語言文字，會增強運用能力和表現能力，達到較好效果。

4.定期召開小型故事會。讓學生自選教材中喜歡的故事，然后在班內輪流講說，根據他們的表現選出有這方面特長的學生再集中召開小型故事會。

5.課本優秀篇目朗讀比賽。結合綜合實踐活動設計主題活動方案，把課本中每類主題一樣的文章編在一起，形成不同風格的主題匯編，在學生展示朗讀時呈現一個異彩紛呈的朗讀比賽，促進學生朗讀水平的提高。

6.口語交際課。課本每冊均設計了一些口語交際內容，這就為以口語交際為主旨的綜合實踐活動提供了資源。我們可以讓學生自己選擇書中感興趣的內容進行表演。長期堅持，學生說、寫、演的能力將得到較大提高。

四、實施語文多元化教學評價

根據教學目標，確定操作性較強的教學評價模式是非常必要的。評價改革要和評估學生的知識和能力相結合，考慮學生的情感、態度和價值觀，主要體現評估過程和科學的評價方法，堅持定性評估和定量評價相結合，注重教師評價、學生評價和家長評價的互動評價，注重全面和綜合評價，重視交流與反饋，注重對學生思維過程的評價。贊賞、肯定、批評要準確，抓住時機。教師應以鼓勵為主，充分發揮評價的激勵和導向作用，激發學生學習的內在動力，促進學生發展。對學生需要改進的部分，要委婉提出新要求和改進建議；對學生的錯誤和不足要幫助他們找到原因，明確改進方向。

五、改變學生學習方式，促進學生全面發展

教師要轉變角色，促進師生和諧互動。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交流，就沒有互動，就不能調動學生學習的積極性和主動性。因此，要變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。在教學過程中，教師必須熟練掌握教學內容，根據學生特點變換教學方法，科學安排教學課時，科學分散教學難點，突出教學重點。

參考文獻：

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