活用“創”字教學法增強英語學習興趣

王偉

摘 要： 興趣是學生學習主動性和積極性的源泉。學生自身特點與增強教學的生動性、趣味性具有契合的優勢與特征。中學英語教師應充分把握英語教學的特點及中學生的年齡特點，深入鉆研教材，優化課堂教學，創設有趣而生動的教學情境，全方位地激發和培養學生學習英語的興趣，使他們掌握好英語基礎知識和基本技能，培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力，為他們的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞： 英語教學 教學法研究 學習興趣

一、創設有趣游戲，增強趣味性，讓學生快樂學習英語。

教師要適時、適度地設置學生易于參與的、樂于接受的游戲活動，服務于教學。引導學生與詞匯交朋友，與語法規則做游戲，既激發學生的學習興趣，又培養學生一定的語言綜合運用能力，“趣”“能”一舉兩得。

1.創設有趣游戲應遵循的原則。（1）遵循目的性原則。課堂教學的所有活動必須圍繞教學目標進行，設計和組織課堂游戲也不例外，應以明確的訓練或游戲目的作為活動的導向，而不能片面追求形式，純粹為玩而玩，不能為了活躍課堂氣氛而設計一些根本沒有教學意義的游戲。（2）遵循層次性原則。教學目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械意義操練性質的游戲，又包括著眼于語言內容的、具有交際意義的游戲。而且這些操練活動在一節課中要從低級向高級有序安排。（3）遵循參與性原則。游戲教學的參與性體現為全體學生“動”起來，爭著承擔游戲的角色，從角色扮演中掌握英語的學習技巧和內容。（4）遵循趣味性原則。為達到趣味性的效果，游戲的組織形式要靈活多樣，注意不斷地激發學生潛在的欲望。然后盡量創設真實的語言環境，讓學生在玩的過程中進行具有信息差距的信息交流，從而體驗語言的交際功能。（5）遵循規則化原則。在游戲前應把規則、要求向學生介紹清楚，以免引起混亂。總的規則是讓學生在比較真實的情境中更多地練習和運用所學語言，不宜過于注重學生猜得對與錯，因此教師應確定范圍。例如，讓學生猜“What does he do？”時，可以預先告訴學生所猜的職業范圍“teacher，doctor，driver，nurse，writer”等。（6）遵循評價性原則。英語游戲的評價要有創新性，不僅要評價學生對語言知識的掌握情況，還要評價學生的情感態度、合作精神及創造性運用的能力，調動學生學習的積極性。

2.創設有趣游戲的方法。（1）開展動與作訓練。教師在引導學生游戲時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與，反對那種只顧少數學生而忽略大多數學生的做法。根據學生活潑好動的特點，我常讓學生在課堂上動起來，如學完“Whats the matter？”這個單元時，讓學生兩人一組，一位根據單詞意思做動作，另一位則根據動作猜單詞。（2）實行猜獎激勵。對于未知事物，學生總是充滿好奇，急于想知道答案，此時是進行教學的最佳時機。我們可以在教學中多設置一些猜的活動。如學習生詞時，可以把要學的單詞寫在黑板上，看老師的口型猜。在講解現在進行時態時，讓一個同學到講臺上表演一個動作，然后讓其他同學猜：“Whats he doing？”下面同學很積極地猜測：“Is he...？”然后換其他同學上來表演，活躍了課堂氣氛，使學生較好掌握了現在進行時態的含義和結構。教師對主動上臺表演或回答正確的學生給予卡通鉛筆、橡皮獎品或加分獎勵。

二、模擬有趣情景，增強實踐性，讓學生自主學習英語。

巧妙地創設情境，有助于新課的理解和吸收，也是引發學習興趣，明確學習內容、任務和要求的過程。所以，英語教師掌握新課情境創設藝術并加以巧妙運用，對強化課堂教學效果有著十分重要的作用。

1.運用實物道具，創設對話情景。在英語教學中，主要是讓學生多說、多練。但是學生反復單調地操練，會覺得枯燥乏味，學習效率降低。只有通過具體的表演，才能更好地調動學生的主動性。例如，我在教學“What shape is it？”這個句型時，把它和以前的句子連起來組成一組小對話，通過實物道具完成教學。我事先準備好蘋果、梨、香蕉、葡萄、鉛筆、尺子、熊貓（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個小紙箱里，然后請一個學生上來，蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，其他同學便問：“Whats this？”他回答：“Its a...”若說錯了則繼續猜，直到猜對了，同學們再問他：“What shape is it？”然后他再回答：“Its...”這樣同學們就來興趣了，都爭著一試。

2.開展每月一練，創設比賽情景。結合教學進度，每個月選擇主題，舉辦一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。在英語演講比賽中，設計“假如我是一名東營導游”、“我參加社會實踐的一天”等主題，引導學生開闊視野，增強英語融入日常生活的表達能力。如在英語唱歌比賽中，我讓學生自由報名，自由組合，自主曲目，加強學生的英語口語練習，在現實生活中可能難于啟齒說出的英語單詞，通過唱歌就能順暢地表達出來。

三、運用有趣電教，增強靈活性，讓學生深入學習英語。

為了再現場景，可以通過電教手段，運用錄音、錄像、幻燈片、動畫片等電化教學手段移植情境，形象生動地再現有關時空，做到聲像結合、圖文并茂，加深學生對英語學習的理解。

1.使用錄音手段。親近“錄音”，首先要給學生一個優質的聲音，讓學生聽到純正的、原汁原味的英語。英語語流中的發音、語速、語調、輕重、連讀、爆破、略讀、停頓等都是要聽的內容，教師要針對學生的實際，有梯度地進行聽的練習。如剛入門學習，可以讓學生關注語速、句調、停頓等方面；等到一定程度，可以滲透連讀、爆破等的介紹，使學生自己體會到英語的語音特點。課后還可布置錄音作業，如單詞朗讀模仿錄音、對話錄音、歌謠錄音等。我針對學生錄音活動可能碰到的困難，設立若干英語錄音小組生，開展錄音指導、錄音內容展示、錄音評比等活動，激發學生的錄音熱情。通過各種錄音活動，學生不斷練習語音，提高語音水平。

2.使用動畫視頻手段。在動畫片的選擇上，我遵循符合學生身心的原則，注重選擇學生對日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內容。比如《米老鼠》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《阿拉丁神燈》等經典動畫片，就可讓學生在看動畫片時快樂地學習英語。另外，在看動畫的同時配合一些單詞卡片、閱讀練習、聽力練習等，使學生聽、說、讀、寫、練等方面都得到鍛煉。Snow White and Seven Dwarfs是一部大家耳熟能詳的動畫片，我選取了“Snow White，Dwarfs”兩個角色，作為學生表演的內容。學生通過自己的想象和理解，表演片段中的場景，完成了一個由簡單記憶語言到逐步內化語言，再到最后熟練運用語言的過程。

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