語音知識在初一英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用

王月迎

摘 要： 音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標(biāo)”問題得到根本解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視，對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運(yùn)用能力的提高有極大幫助。

關(guān)鍵詞： 字母 音素 音標(biāo) 單詞 教學(xué)方法

一、在小升初銜接教學(xué)中處理好字母教學(xué)

（一）分析現(xiàn)狀和原因。

之前小學(xué)沒有開設(shè)英語，我們一切從零開始，從最基本的字母的讀音、書寫到最簡單的口語教學(xué)開始，一切學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法都是自己培養(yǎng)的。所以一開學(xué)，我們就進(jìn)入正規(guī)的教學(xué)，從學(xué)生對字母的正確讀音到在四線三格的規(guī)范書寫，一步一步形成扎實(shí)的基本功。現(xiàn)在升上來的學(xué)生，由于各小學(xué)的生源和教學(xué)情況不一，造成學(xué)生程度差異加大。由于我們對學(xué)生的情況在短時間內(nèi)很難掌握，因此課堂的情況很難控制。程度好一點(diǎn)的學(xué)生，對基本的口語不屑一顧，在課堂上好表現(xiàn)，亂喊亂叫；程度差的學(xué)生，在小學(xué)就對英語產(chǎn)生恐懼，初中一開始英語學(xué)習(xí)就處于被動狀態(tài)。

由于小學(xué)只重視口語的表達(dá)和對英語的感性認(rèn)識，對正規(guī)的書寫基本不重視，這就造成一些書寫習(xí)慣很難以糾正。例如字母小寫a和k，大寫字母G手寫體和印刷體的區(qū)別，大寫字母I老寫成一豎等問題。

對于單詞的記憶，經(jīng)過自己私下和一些學(xué)生交談，很少有學(xué)生說自己的單詞記憶是拼讀記憶的，大部分學(xué)生都通過逐個背字母背誦記憶。在小學(xué)，老師基本不講單詞怎么記憶，只要求會念句子就可以。

（二）基本對策。

1.最基本的對策是采取合作式教育教學(xué)方式，初步按照分班的花名冊（基本是按學(xué)生的成績編排的）和座位情況，大概將學(xué)生分成8個組，以便在以后的教育教學(xué)和檢查作業(yè)等方面應(yīng)用。

2.分析大環(huán)境，樹立信心。在開學(xué)的第一節(jié)課上，對英語和漢語的特點(diǎn)進(jìn)行比較。從英語的廣泛應(yīng)用到現(xiàn)在大環(huán)境下我們?nèi)粘Ｉ詈陀⒄Z的密不可分，說明英語的重要性。再就英語的語言特點(diǎn)，不同于漢語，它是拼音文字，讀音和拼寫之間有直接的關(guān)系。因此，掌握英語語音的基本知識是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，這也是通向英語知識大門的一把金鑰匙。

3.小組合作學(xué)習(xí)字母。對于字母教學(xué)，鑒于現(xiàn)在小學(xué)學(xué)過英語，在課前，先對8個組長進(jìn)行字母背誦和書寫情況檢查，然后按情況逐個更正。在課堂上，先讓學(xué)生默寫26個字母，然后由各組長監(jiān)督具體的筆順和書寫規(guī)范情況，最后在老師的指導(dǎo)下，由組長帶領(lǐng)讓學(xué)生翻開課本，對照課本上的書寫示范，檢查自己的書寫規(guī)范與否，個別書寫錯誤較多的字母，老師統(tǒng)一在黑板上糾正。經(jīng)過這樣的教學(xué)方式，對于預(yù)備篇字母教學(xué)和課堂控制及教學(xué)效果上都比較理想。

二、用音標(biāo)進(jìn)行英語單詞教學(xué)

要學(xué)好英語，不學(xué)會正確發(fā)音，掌握基本的拼讀規(guī)則，做到根據(jù)音標(biāo)識記單詞，即音與形的結(jié)合，進(jìn)而具備初步的識讀能力，僅憑逐個字母簡單地機(jī)械重復(fù)，記性再好的人也很難達(dá)到學(xué)好英語的效果。

在多年的實(shí)際教學(xué)中，我嘗試音素與字母、單詞的同步教學(xué)，在初一新生和小學(xué)的銜接教學(xué)階段取得良好的效果。其大概程序是先通過字母的教學(xué)感知音素，再利用學(xué)生熟悉的單詞的音標(biāo)認(rèn)讀48個音素，最終教會學(xué)生拼讀和識記單詞的方法。在具體的教學(xué)過程中，我采取“先集中后分散”的方法，遵循語言教學(xué)的“漸進(jìn)性和持續(xù)性”原則，將語音教學(xué)貫穿于初中教學(xué)的始終，具體做法和步驟是：

（一）將音素融于字母與學(xué)生熟悉單詞的教學(xué)之中，教會學(xué)生認(rèn)讀音素。

1.在教學(xué)字母時，給每個字母都注上音標(biāo)，然后將字母的音標(biāo)分解成音素，最后整體拼讀。例如：

Bb[bi：]——[b—i：] Cc[si：]——[s—i：]

先教學(xué)生像拼漢語拼音一樣進(jìn)行字母音素的拼讀，這樣既讀準(zhǔn)了字母，同時又讓學(xué)生接觸了音素，且訓(xùn)練了學(xué)生的英語的拼讀能力，把字母教學(xué)、音素教學(xué)與國際音標(biāo)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

2.將音素與課文中出現(xiàn)的簡單單詞的音標(biāo)聯(lián)系起來，也就是把每個單詞的音標(biāo)先分解成音素逐個認(rèn)讀，然后進(jìn)行整體拼讀。例如：

map[m？覸p][m—？覸—p] is[I-z]

教會了單詞的讀音后，再按音標(biāo)對照每個音素所對應(yīng)的字母，即單詞的書寫。這樣學(xué)生既學(xué)好了字母、音素、音標(biāo)，又感知了每個音素所對應(yīng)單詞的字母，為進(jìn)一步單詞拼讀與拼寫打下了初步的基礎(chǔ)。也正好符合《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”的要求。

3.將一些容易混淆的音素，固定在學(xué)生感興趣的單詞之中。例如：

[e]—egg的[e]，[？覸]—apple的[？覸]，[j]—yes的[j]，[I]—it的[I]，等等，對學(xué)生熟記音素有很大的幫助。

4.教字母結(jié)束后，要求學(xué)生將26個字母按音素進(jìn)行歸類。例如：

[i：]，[e]，[ei]，[ju：]等進(jìn)行歸類，進(jìn)一步加強(qiáng)對音素、字母的認(rèn)讀。

（二）將音素用于新單詞的拼讀教學(xué)之中。

在教授新單詞時，先給出其相應(yīng)的音標(biāo)，從認(rèn)讀每個音素到每個音節(jié)，然后再把每個音節(jié)連在一起，由慢到快，最后到對單詞重音的把握，這就完成了對音標(biāo)的拼讀階段。學(xué)生單詞會拼讀后，讓學(xué)生對著音標(biāo)把單詞讀三遍。然后觀察每個音素所對應(yīng)的字母和字母組合，以及沒有發(fā)音的字母，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)與字母在讀音、書寫上的相似和不同之處，使他們在拼讀和識別中體會發(fā)現(xiàn)：國際音標(biāo)中的輔音相當(dāng)于漢語拼音的聲母，元音相當(dāng)于漢語拼音中的韻母。英語單詞就是由一個或多個音節(jié)構(gòu)成的整個單詞的讀音，讓學(xué)生明白長單詞是按音節(jié)來拼讀識記的。例如：

number[nΛmb？藜]—[n-Λ-m-b-？藜]—[nΛm--b？藜]—num-ber

這樣就完成了根據(jù)音標(biāo)拼讀和識記單詞的任務(wù)。在平時教學(xué)中，結(jié)合課本上的開、閉音節(jié)和字母組合等基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)他們自己找規(guī)律，進(jìn)一步讓學(xué)生明白如果自己掌握了國際音標(biāo)，就可以不用老師教，自己就會拼讀和識記任何有音標(biāo)的單詞。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，一些結(jié)構(gòu)簡單、符合讀音規(guī)則的單詞，大部分程度好的學(xué)生基本上就見其形能讀其音，聽其音能寫其形，也就做到了音與形的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，自主學(xué)習(xí)的能力也逐漸形成。

（三）集中教學(xué)”結(jié)束后，再將語音教學(xué)貫穿在長期的單詞教學(xué)之中，在詞匯教學(xué)中必須注意以下幾點(diǎn)。

1.拼讀教學(xué)必須在具體的語境中學(xué)習(xí)和使用單詞。英語拼讀教學(xué)必須與詞匯和句子教學(xué)結(jié)合起來，離開了詞匯、句子及語篇，拼讀就失去了存在的基礎(chǔ)和意義。對于初一學(xué)生，在單詞教學(xué)中，詞匯講解不必過多，教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，簡明扼要地講清基本詞意和用法，再做一些連詞成句、造句等作業(yè)訓(xùn)練，加強(qiáng)對詞匯的鞏固。

2.課堂上詞匯默寫盡量給出英文，特別是多音節(jié)單詞，盡量分音節(jié)逐個給學(xué)生讀出來。這樣學(xué)生就很自然地將英語的“音”與“形”結(jié)合起來了。

3.注意英語語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。教師要讓學(xué)生明白，英語詞匯的學(xué)習(xí)是一項長期的艱巨任務(wù)，需要耐心和恒心。語言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，每天必須堅持積累。

4.對程度不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方法，采用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵查兵”等策略，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查。

總之，記單詞的方法是多種多樣的，只要善于摸索和總結(jié)，每個人都可以形成一套具有自己特色且行之有效的方法。在初一英語的起始教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的方法，并把這項工作作為初一教學(xué)的重點(diǎn)之一。這不僅有利于學(xué)生初步養(yǎng)成正確拼讀和識記單詞的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語感和興趣，使學(xué)生得到初中起始教學(xué)階段規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，同時防止初二出現(xiàn)兩極分化有效的方法。更重要的是對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的潛力，提高英語整體教學(xué)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程曉棠.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議.北京師范大學(xué)教授.

[3]李徽.〈英語單詞拼讀規(guī)則表〉導(dǎo)讀.

[4]胡明.新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語語境中的詞匯教學(xué)的策略與方法.江蘇市教育科學(xué)研究院，特級教師.endprint