英語教師培養學生的創新思維能力的方法

陳燕

摘要：進入21世紀以來，我國實施了教育改革，其重要核心是培養學生的創新思維能力。英語作為一門國際性的語言，在人們的工作、生活中有著重要的作用?；诖耍瑥膭撔滤季S的內涵著手，對在英語教學中如何培養學生的創新思維能力進行論述，以期進一步提高英語教學質量。

關鍵詞：創新思維；創新能力；英語教學方法

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）08-0034-02

1創新思維能力的內涵

創新思維的含義是在原有的經驗及知識的基礎上，人們對新領域進行開拓的一種思維能力，也就是一種最佳狀態的，應用先進知識的思維。一位著名科學家是這樣描述的：“創新思維打破了固有的傳統模式，比較新穎，并且具有較高的價值，這種思維不斷地堅持下去，可以更好地解決所遇到的難題。”創新思維屬于后天形成，它需要通過不斷的學習，并且進行實踐，才能得以形成。對于創新的含義，學者艾隸頓的觀點是：“創新屬于一種新思想行為?！盵1]第一，有新思想的出現。通常來說，一個人具備創新思維，想象力就會比較豐富，可以通過一種情況聯想到相似的情況；可以觀察到其他人忽視的事物，找到新的生長點；好奇心很強，愿意主動學習；思路比較靈活，有很多愛好；可以提出各種具有探討意義的課題，運用知識具有一定的創新性等。創新的前提是具有創新意識，這一點要從青年人抓起，落實到各級院校當中。對人才的創新決定了一個國家在國際上的地位。中國最近出臺的《英語課程標準》也指出，學校的主要任務就是培養創新意識以及實踐的能力，鼓勵學生積極參與，并且動手操作，教會學生如何收集并且處理信息，掌握新知識，并且正確地解決所遇到的問題，同時還要培養學生的合作以及溝通的能力。所以，當代的教學目標不再是簡單地讓學生掌握知識，而是教會學生根據掌握的知識，正確地解決問題?，F代教育的主要目標就是讓學生具備創新思維[2]。

當然了，讓學生具備創新思維并不是簡單的、短期的任務，而是一種長期的、艱難的工作，要不斷地進行研究以及實踐。而筆者的意圖就是通過闡述如何培養學生的創新思維，引起更多人的關注，集思廣益。

2營造培養創造型學生的環境

2.1營造創新型的自由和諧的學習環境

具有創新特點的課堂環境，教學模式比較民主，教師對學生一視同仁，在最大程度上幫助學生培養起創新精神以及創新能力。培養學生獨立思考的能力，敢于提出問題，如果發現自己的想法和權威相悖，敢于堅持自己的立場。對于學生在學習過程中提出的各種不是很成熟的觀點，教師不可以持否定的態度，防止削弱學生創新的積極性。在教學過程中，教師和學生，學生和學生之間要建立彼此信任以及尊重的關系，營造出民主的氛圍，提高學生的積極性，使他們愿意主動地參與進來，這樣有利于學生創新思維能力的培養。

2.2創設創造型的語言情境

對于英語課堂來說，情境教學有利于學生創新思維能力的培養。教師創設出的情境需要和教學內容很貼切，在通過各種方法將學生引入到情境中來，鼓勵他們發揮想象力，提出問題，培養學生的創新能力，可以置身于真實的語言環境里，通過英語交流，以此將英語交際能力提高上來。舉個例子，在教授Practical English第四冊Uint8時，可以根據Going Shopping這個內容，對學生進行分組，通過角色扮演的形式，熟練地應用課本中的英語用詞，通過這種情境教學，學生可以掌握購物用語[3]。

3英語教學中培養創造型思維的教學方法

具有創造性的教學模式有利于培養出創造性的學生。英語在本質上是語言交際的手段，這就要求教師要善于通過各種辦法提高學生學習英語的興趣。

3.1營造寬松的學習環境，激發學生的創新思維

要營造出教師和學生之間友好的氛圍，兩者處于平等的地位，可以比較輕松地進行交流。對于個人創造力的含義，外國一個心理學家的觀點比較獨特：與集體活動比較起來，個人創造力具有單獨的特征，與忙碌的工作以及學習狀態比較起來，個人創造力顯得比較散漫，與理性思維比較起來，個人創造力具有幻想以及自由的特征，這些都有利于創新思維能力的培養。通過教學實踐可知，如果心態很好，工作起來思維就會比較開闊和敏捷。反過來，效果就微乎其微。因此，在教學過程中，教師要尊重學生，讓學生保持良好的心態，這樣有利于形成輕松的課堂環境，有利于學生發揮創造力。教師可以鼓勵學生大膽想象，挖掘出學生的創新潛力[4]。舉個例子，在英語課堂上，教師和學生可以分角色扮演，而且還可以角色互換。此外，學生也可以自行組合，創設各種口語練習的情景。只有在這種融洽、輕松的課堂氛圍中，學生才能發揮主觀能動性，具備創新思維。

3.2立足雙基，精心設置學案，激發創新思維

要想產生質的飛躍，必須有量的積累作為基礎，英語教學也是一樣的。學生首先要熟練掌握書本知識，積累一定的知識量，只有足夠的知識儲量，才能培養出思維能力。換句話說，知識儲備是思維的基礎。對于英語教學來說，要注重雙基教學以及訓練，最大程度上幫助學生靈活透徹地掌握英語[5]。（1）學生可以通過練習應用掌握相關知識，對知識要做到理解，避免死記硬背；（2）掌握基礎知識，要注重思考力。以學生的思維方式作為基礎，利用各種手段將知識結構傳授給學生，通過提出問題、啟發等方式，對學生進行引導，鼓勵學生獨立思考，不但學會了知識，還學會了思維方法，通過正確的思維方法進行學習。

教師正確的指導，有利于學生學會基礎知識。只有讓學生掌握了正確的學習方法，才能提高學習能力。對教學結構進行改革，提高學生學習英語的積極性以及學習能力，改變被動的學習狀態，讓學生善于發展問題，并且正確地解決問題。所以，教師應認真地設定教學方案，閱讀課文時，可同時采取共學、自學以及練習的方式。自學的含義是學生根據教學方案的內容事先預習，在這個階段，學生需要對長難句進行分析、歸納出每段的含義以及全文的主旨等，有利于學生從整體上了解文章的內容，找到學習的重點以及難點，找出問題。共學的含義是學生先進行充足的預習，在教學課堂上，教師組織共同的學習活動，負責指導關鍵的內容，對于學生提出的問題，給予回答。對于整個課堂來說，學生是主體，教師負責點撥。接下來學生進行實際的練習，教師從文章中選擇出關鍵的詞語編制成練習，幫助學生鞏固知識點，將知識轉變為能力。

3.3培養發散思維，鼓勵學生的創新思維

發散思維還有一個名稱，就是求異思維，指的是牢牢把握住知識點，使它產生回射。如果缺乏發散思維，就很難突破以及創新，也就不可能有發明創造了。培養學生的發散性思維，也就是在學習英語的各個環節當中，讓學生學會變通。在課堂上，教師可以鼓勵學生展開聯想，站在全局的角度進行思考，保持自己的觀點。舉個例子，聽課文時，可以依據自身的感受表達出自己的觀點，在討論環節大膽地發言；閱讀材料時，對比材料并且展開聯想；在寫作時，可以采取多種手段將自己的觀點表達出來等。學生在學習時不能只注重對知識的熟練掌握，還要注重發展各種思維方式。還可以靈活運用所學的知識，鼓勵學生親自編寫內容。舉個例子，在講授完課文以后，挑選出關鍵詞寫在黑板上，讓學生復述文章的主要內容，以培養學生的創新思維能力。

3.4注重對學生的評價，培養創新精神

在進行教學時，教師要認識到感情的重要性。通過情感的運用，營造一種輕松融洽的教學環境，激發學生主動學習的積極性，實現教學的目標。無論是什么樣的學生，都是希望被贊揚和肯定的，希望感受到成功的樂趣。在教學過程當中，學生經常會出現很多奇怪的想法，如果僅僅是進行批評和否定，就會抑制住學生的思維能力，不利于培養創新思維。所以，在課堂上，教師要善于觀察學生的優點，正確地評價學生的學習成果以及學習態度，倡導學生進行創新思維。教師要經常地對學生給予肯定，如果學生遭遇了困難，可以安慰學生：“Dont worry！ Take it easy. I think you can do it well！”給學生足夠的信心，讓學生不斷地成長。

4總結

作為一名英語教師，應盡量找出影響創新思維的因素，創設創新思維的條件。善設疑點，讓學生在英語學習過程中能夠發揮其主動性積極思考、主動探索、主動參與，從而激發創新思維，培養創新能力。

參考文獻：

[1]嚴麗霞，趙滿旭.英語教學中如何培養學生的創新思維能力[J].山西財經大學學報：高等教育版，2009，（S2）：18.

[2]夏芹芹，曲雁.淺談在英語教學中培養學生的創新思維能力[J].科技信息：科學教研，2008，（19）：555.

[3]司彥軍.在英語教學中培養學生的創新思維能力[J].遼寧師專學報：社會科學版，2005，（3）：114-121.

[4]侯新穎.淺談在英語教學中如何培養學生的創新能力[J].教書育人，2007，（SA）：76-77.

[5]盛懷甲.中學英語教學中如何培養學生的創新思維[J].教育革新，2009，（12）：24.