構建社區教育課程體系的實踐探索

魯金惠

摘要：近幾年來，社區教育課程體系建設在我國社會發展、人們生活水平提高的前提下逐步實施，以期能夠使我國的社區教育得以發展和提升。對于社區教育的實施與發展來說，構建社區教育課程體系是非常重要的。社區教育課程體系的建立，不僅滿足我國的社區發展和居民生活水平不斷提高的需求，又對促進社區教育的可持續發展和構建學習型社會具有重要的意義。

關鍵詞：社區教育；課程體系；構建原則；構建策略

中圖分類號：G779.2 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）08-0044-02

近幾年來，隨著我國社會的發展，人民生活水平的提高，對于社區的教育越來越受到社會與人們的重視。社區教育課程是開展社區教育的主要載體，其主要的學習對象是社區的居民。社區教育課程主要是以社區的發展和社區居民生活水平的提高進行互動，以保持可持續發展為目標的課程，構建社區教育課程體系，其主要目的就是在一定程度上推進社區發展和社區居民生活水平的提高。

一、社區教育課程的總述

（一）社區教育課程的主要特點

由于目前的社區教育課程主要是建立在社區的服務和發展之上的，因此，對于社區教育課程體系的構建就要根據其自身具有的多樣性、廣泛性、社會性和區域性等特點，進行完善優化和整合，從而使社區教育課程體系體現出明顯的區域特色[1]。社區教育課程的主要特點包括以下幾個方面：

1.通過實踐實現實用性

社區教育課程的學習其最根本的就是要根據不同年齡階段的學習者的學習所需不同而予以最大可能的滿足。因此，在對社區教育課程進行建設的時候，要堅持理論與實踐相結合，從而實現社區教育課程的實用性。社區教育課程的學習者通過對社會管理和服務的公共領域、公共事務的了解與參與，能夠使社區居民的綜合素質水平得到提高，也使社區能夠保持可持續發展。

2.通過開放多元化建立生成動態學習

社區教育體系的多元化，主要表現是開設老年興趣班、進行學前教育培訓、舉辦各種各樣的豐富多彩的社區活動、進行在職員工的進修學習教育、培養青年的技能技術等。通過網絡教學、現場教學、課堂授課、電視授課、講座等多種方式進行，根據社區的不同變化發展及時地做出調整和改變，從而使社區教育的民主性以及開放性得以體現，培養社區教育課程學習者的主體意識，增強社區教育課程學習者的思想道德水平，提高學習效率，使社區教育課程的人文關懷得以實現。

3.通過地方性突出而強調本土性

由于不同區域具有不同的地方特色、民俗風情，社區所具有的文化傳承也各不相同，因此社區教育課程體系的構建就要滿足不同區域的當地社會文化經濟的發展條件與需求[2]。一般來說，社區教育課程的學習，都是根據當地的經濟增長情況，通過增設一些滿足和具有當地文化特色和經濟特色的產業技術課程，滿足居民的就業、生活需要，社區教育課程能夠在一定程度上體現國際化和現代化，從而滿足居民追求高質量的生活水平的需要。

（二）社區教育課程的主要功能

社區教育課程應該盡最大的可能對于每個年齡段的學習者的學習所需進行滿足，使學習者的綜合素質能夠得到全面的發展，從而能夠盡最大的能力服務社區，服務社會，服務公共事業，不斷地促進社區的進步。社區教育課程的學習不僅僅是社區教育的內涵建設和社區教育工作的根本重要手段，而且還是社區教育質量提高的主要形式。社區教育課程的主要功能包括：培訓和提高社區居民的生存和綜合發展能力，使社區居民的生活水平與生活質量能夠得到大幅度的提高，能夠實現終身學習體制的建立，對教育的綜合改革進行推進和修正，使社區的文化資源能夠得到傳承和發展，使社區的可持續發展得以提高和實現。

二、構建社區教育課程體系的基本原則

（一）不受傳統學習體系影響的原則

在構建社區教育課程體系的時候，如果只是建設一個學習系統，是很難讓社區的居民深入融合到社區公共管理和服務中去的，對于提高我國公民綜合素質的目標是難以實現的。由于社區教育課程不僅具有與普通的教育課程一樣的學習知識功能，還能豐富社區居民的生活。在構建社區課程體系的時候，通過對傳統學習體系限制的突破，增加多種服務的功能，從而使社區的教育機構能夠成為各個組織與學習系統之間的一個中心連絡點，建立起社區的文化與學習中心，能夠真正地對于社區和居民的生活質量進行有效的改善。

（二）不受單一教學平臺影響的原則

在現在的社區教育教學中，一般都是通過課堂教學或網絡教學兩種教學平臺進行，有些教學內容可以在課堂進行講授或是通過網絡進行在線學習。但社區教育課程與其他普通的課程不同，社區教育課程是面向于整個社會的課程，除了課堂教育與網絡教育兩種教學平臺之外，還應該擴大到社會的公共領域中進行學習實踐，通過理論與實踐相結合，將學習者引入到公共社會生活中去進行進一步的了解與實踐，這對培養學習者的公共社區服務意識具有重要的作用[3]。學習者通過對社區教育的深入學習與了解，通過一系列的服務性學習，在社區中形成文化和學習圈，拉近社區與居民、居民與居民之間的距離，使彼此之間能夠進行互動，深入了解。

（三）突破課程體系主體影響的原則

在我國目前的社區教育課程體系的構建過程中，其主體的教育機構一般都是各個社區的大學和學院，而社區的管理機構最多也就是參與社區教育課程教學的實施與推進工作，對于社區內的建設與發展的具體情況都不夠了解，因此，無法對社區教育課程的內容根據社區的建設與發展的情況變化進行及時的改進和調整，無法將社區教育課程的內容及時融入到社區的具體情況中去，不能為社區的具體實際需要進行服務。就目前的社區教育課程的實際情況來說，因為社區教育課程體系的主體主要還是由社區的教育機構內的管理者、教師以及社區的學習者組成，課程學習主要針對于提升自身技能、休閑娛樂、提高學歷、生活百科等，對于類似于社區的公共事務的參與以及服務的學習缺乏，對于居民自身的公民意識的培養產生了一定的阻礙。因此，在構建社區教育課程體系的時候，要能夠盡量地突破社區的教育機構和管理機構之間的界限，在社區管理機構內引入社區教育課程的學習主體，樹立理論與實際相結合的意識，圍繞社區服務與管理進行社區教育課程體系的構建。

三、構建社區教育課程體系的主要策略

（一）教學方式要豐富多彩

隨著信息時代的到來，網絡信息技術得到廣泛的應用和普及，網絡課程也逐漸成為了一種廣受歡迎的教學平臺方式[4]。由于網絡教學具有不受時間、地點等限制的優勢，因此在進行傳統的課堂教學和網絡教學的同時，還要使社區教育課程的學習者通過深入社區的走訪和服務，使課程資源得到廣泛的共享，使社區教育課程的學習者能夠緊隨時代的發展，完全地融入于社區的服務中去。

（二）確定明確的課程目標，強化課程體系建設

構建社區教育課程體系的時候，要充分地認識到課程目標的確定是難點，同時也是重點，只有確定明確的課程目標，才能夠使實際的教育學習向具體的教育需求轉化，才能避免因為課程目標的含糊、抽象化而使社區教育課程的學習缺乏具體性和針對性，才能滿足于社區發展和居民生活水平提高的需求。而強化課程體系不只是單一地對各學科進行知識的整合，也不是將各課程進行簡單的統合，而是應該在各學科、各課程的基礎上進行結構優化和促進內在的聯系，使社區教育課程能夠實現內容豐富多彩，具有多種系列、多種層次、多種形式的立體化課程，從而使社區教育課程在社區發展和居民生活水平提高的過程中起到正效益的作用[5]。

（三）加強師資力量的建設

在社區教育課程體系的構建中，師資力量是不可缺少的重要組成部分，因此師資力量建設的加強，是構建社區教育課程體系的根本所在和重點所在。在師資力量的建設中，要擴大師資隊伍的人數，以社區教育機構的教師為主、兼職人員和志愿者為輔，從而保證師資隊伍的教學質量。

綜上所述，保障社區教育的可持續發展的關鍵是構建良好的社區教育課程體系，這是一項重要的系統工程。構建社區教育課程體系，要從社區和居民的實際需要出發，理論結合實踐，通過對社區公共事務的了解融入到社區的服務中，使社區教育課程服務社區的功能得以實現，從而努力推動社區教育邁上新臺階。

參考文獻：

[1][ZK（#]謝瑞霞.基于社會參與視角的社區教育課程體系建設研究[J].成人教育，2013，（12）.

[2]李慧，孫奇琦.城鄉結合地區中老年婦女社區教育課程體系建設的探索[J].神州，2012，（9）.

[3]嚴娟紅.社區教育課程研發路徑管窺[J].當代繼續教育，2013，（8）.

[4]張國斌.長沙社區教育的初步實踐與思考[J].湖南廣播電視大學學報，2011，（6）.

[5]張永，王一凡.社區教育課程評價指標體系構建研究[J].中國成人教育，2013，（1）.