高職院校園林專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設與校園綠地養(yǎng)護結合探討

尹金華

摘 要：對高職院校園林專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設與校園綠地養(yǎng)護相結合的意義與實施措施進行了探討，指出以校園為主戰(zhàn)場積極開展實踐教學，既提高學生的動手能力和專業(yè)技能，又促進校園綠地更加規(guī)范化管理，進一步促進花園式校園和特色化校園的建設。

關鍵詞：高職院校；園林專業(yè)；校內(nèi)實訓基地；校園綠地養(yǎng)護

中圖分類號 G717.5 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）16-141-02

實訓教學是高職院校教學的重點工作之一，實訓基地建設是促進職業(yè)技術教育發(fā)展、培養(yǎng)高等實用性技能人才的關鍵。但實訓資源不足是眾多高職院校面臨的難題。高職園林專業(yè)的實訓基地與一般專業(yè)的實訓場所有所不同，除室內(nèi)實訓室外，還需要室外的實訓基地，園林實踐實訓一直是園林專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)[1]。許多高職院校為解決園林專業(yè)學生實習實訓場所缺乏的問題，在校外掛牌建立了校外實訓基地。但校外實習實訓基地的建設與運行過程中存在諸多問題，如常年到校外實訓基地實習實訓，學校對學生的管理、實習實訓質(zhì)量的監(jiān)控存在一定的難度；實習管理成本也較高等[2]。與校外實訓基地相比，高職院校的校園本身可作為一個工學結合的校內(nèi)實訓基地。如何將實訓基地與校園的綠化養(yǎng)護良好地結合，在校內(nèi)建設高標準、多功能的園林實訓基地，提升校園環(huán)境，是高職院校園林專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。本文著重探討了園林專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設與校園綠地養(yǎng)護相結合的意義及可采用的措施。

1 實訓基地建設與綠化管理相結合的意義

1.1 因地制宜，充分利用校園資源，增加學生實訓機會 在校內(nèi)建設園林實訓基地，學生不出校門就可以方便、直觀地進行各個工種的實訓，學生在老師的帶動和綠化工人的影響下，通過環(huán)境氛圍的訓練和熏陶，工學結合，在專業(yè)能力、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、組織與紀律觀念等多方面都得到發(fā)展和提高[3]，潛移默化中養(yǎng)成了良好的職業(yè)素質(zhì)，有效地從學員向職員的意識轉(zhuǎn)變。在校內(nèi)基地開展實訓，學生可較快地將理論知識與實踐動手能力結合起來，并掌握相應的技能，既節(jié)約了時間，又保障了教學效果。

1.2 提升學院的綠化管理水平 在目前的校園綠化管理中，各高職院校普遍存在一個問題，即缺乏專業(yè)的管理隊伍，專業(yè)技術力量薄弱，綠化管理粗放。在綠化管理方面，一些院校沒有專門的綠化公司，甚至連專門的綠化部門都沒有[2]。無論是管理的技術人員，還是操作工人，對植物生理習性、生態(tài)要求都缺乏科學認識。工人的數(shù)量和熟練度也不夠。校園植物在整形修剪、土肥水的管理與病蟲防護上都做得不夠或滯后，如我們經(jīng)常看到春天里大部分樹木新葉展葉時需要噴施農(nóng)藥進行防蟲，防止害蟲吃掉新葉，但學院的噴藥時間滯后，噴藥時有些植物的新葉已被吃得傷痕累累。將學院的綠化管理與園林專業(yè)的實訓教學建設結合，讓園林專業(yè)的教師帶動學生參與到學校的綠化管理。在綠化小組、專業(yè)教師和學生的共同參與下，將校園綠化養(yǎng)護做到按時修剪、澆水、施肥與防治病蟲害，做到景觀維護到位，各類植物生長良好，使整個校園潔凈衛(wèi)生、綠意盎然。

1.3 節(jié)省實訓和綠化管理經(jīng)費 建立校內(nèi)實訓基地能為學生提供良好的實訓場所，改變了以往去校外實訓基地路途較遠、時間交通成本高、組織實訓困難的狀況，可以切切實實地降低實訓成本，提高實訓質(zhì)量。學校將園林實訓基地建在校內(nèi)，學生結合教學與實訓完成學校的部分綠化工作，節(jié)省了管理經(jīng)費；園林專業(yè)的學生通過勤工儉學，即使得到一定的經(jīng)濟補助，也在一定程度為學校節(jié)省了管理成本。

1.4 促進校園的文化建設 校園的綠化、美化是校園文化建設的重要組成部分，是展示學校文明形象的一個窗口。校園環(huán)境直接影響一所學校的風格和內(nèi)涵。目前，隨著人們對園林綠化美化的要求越來越高，各高校對校園綠化美化也越來越重視。校內(nèi)實訓基地建設與綠化養(yǎng)護相結合，可充分利用園林專業(yè)的老師和學生參與到學校綠地環(huán)境的改造，有利于促進校園環(huán)境的建設和打造良好的文化氛圍。獨具特色的校園綠化能夠很好地表現(xiàn)一種校園文化氛圍，特別是南方的院校，可利用南方豐富的園林植物品種打造別具一格的特色校園環(huán)境，形成自己的校園園林風格和特色校園文化。

2 對策措施

2.1 利用學院校園作為植物認知實訓場所 園林專業(yè)對學生的一個基本要求是識別和了解幾百種常見園林植物，在較短時間內(nèi)通過圖片展示與教師講解的方式讓學生正確認知多種植物的品種及特性，對學生而言難度較大[3]。學院校園內(nèi)觀賞植物資源較為豐富，把校園作為植物認知的實訓場所，結合《園林樹林學》、《園林花卉學》、《園林植物的種植與養(yǎng)護》和《園林植物造景》等專業(yè)課程，通過現(xiàn)場教學，讓學生邊“游”邊學，可大大提高學生的興趣和教學效果。在沒有對植物進行標識掛牌的校園，學生在教師的指導下，為校園內(nèi)植物掛牌，標記植物種類、產(chǎn)地和觀賞習性等。不但可以作為學生實習的成果，而且還可以為其他專業(yè)的老師和學生提供科普知識的參考，讓廣大師生更好地愛護校園環(huán)境。已掛有植物標識牌的，學生可以直觀、方便地認知與熟悉多種園林植物。

2.2 與專業(yè)課程結合建設校內(nèi)園林實訓基地，實施開放性教學 通過建設園林植物資源圃、植物造景教學區(qū)、多功能植物繁育區(qū)等校園實訓基地，可供《園林規(guī)劃設計》、《園林植物造景設計》和《園林工程施工技術》等多門園林專業(yè)課程教學實習實訓，實施開放性教學。學生可以參與校內(nèi)景觀規(guī)劃設計與施工、植物種植設計、花卉與草坪的繁殖、樹木的整形與修剪、園林植物的種植與土肥水的管理等。

2.3 學生參與校內(nèi)實訓基地的生產(chǎn)和管理，進行驗證試驗和創(chuàng)新實踐 園林專業(yè)學生通過專業(yè)實訓、業(yè)余活動、勤工儉學等多種方式參與校內(nèi)實訓基地的生產(chǎn)和管理。學院提供場所，學生在專業(yè)教師的指導下成立護綠小分隊，如完成校園植物品種登記、編錄與掛牌；種下“入校樹”，實行“三包”，（即包栽、包澆、包活），與“綠樹”一同成長等，還可參與校園植樹、種草、澆水；喬木的養(yǎng)護，灌木的修剪、養(yǎng)護，草坪的建植與養(yǎng)護，盆景的制作與養(yǎng)護及園林植物病蟲害的防治等[6]。對優(yōu)秀的學生，學校可在專業(yè)教師或后勤處的相關人員指導下，把部分綠化養(yǎng)護工作直接交給學生，讓學生參與專業(yè)性、技術性和管理性工作，解決校園綠化管理中的一些技術難題，進行驗證試驗和創(chuàng)新實踐。endprint

2.4 制定管理細則，進行科學管理 校園綠地要實現(xiàn)有效的養(yǎng)護管理，需要建立相配套的、可操作的細則。根據(jù)學校實際情況，園林專業(yè)的教師和學生可參與制定校園綠地養(yǎng)護管理標準及操作規(guī)范。按月份列出校園植物周年管理要點及養(yǎng)護工作具體安排。通過建立和完善各項管理制度，制定周年管理技術，可細化園林綠化管理要點，提升管理水平，做到工作有目標，考核有標準，使日常綠化養(yǎng)護工作質(zhì)量有較大提高。

2.5 產(chǎn)學研結合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 建立具有現(xiàn)代化水平的產(chǎn)學研一體化的校內(nèi)園林實訓基地，在基地里既可進行技能訓練，又可以開展課題研究；既能為學生設計實訓項目[5]，又能承擔工程項目和生產(chǎn)任務，集“教學、科研、生產(chǎn)”為一體。在基地教師可開展包括部、省和市各級科研項目，學生可參與教師的科研項目，讓項目帶動學生查閱最新專業(yè)知識，掌握前沿技術。高質(zhì)量的校內(nèi)實訓基地還可以作為新技術的推廣平臺，為社會相關人員提供參觀場所或職業(yè)培訓，促進專類人才的發(fā)展。

3 結語

實踐教學是高職院校的特色，更是高職院校教學的關鍵，高職院校發(fā)展的好壞與實踐教學開展的質(zhì)量息息相關。園林專業(yè)的實踐教學特別是校內(nèi)實踐教學的建設水平關系到園林專業(yè)是否能快速的發(fā)展。建設高水平的校內(nèi)實訓基地，將基地建設與校園綠化有效結合，可提升教學效果與教學質(zhì)量，對校園的環(huán)境建設和特色文化氛圍的打造都有重要意義。

參考文獻

[1]王燕，顧振華，顧建中，等.“園林實訓校園化”的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2010，（16）：35-37.

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[3]麥艷紅. 高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓模式及教學組織研究——以南寧職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)為例[J].科技資訊，2012（6）：182-183.

[4]屠娟麗，陳玉琴，黃超群，等. 論《園林植物栽培》與校園綠化實施教學項目之課程改革[J].專業(yè)教學研究，2012（2）：100：101.

[5]朱偉宗，張在忠，趙仁發(fā)，等.產(chǎn)學研結合 促園林專業(yè)改革和發(fā)展[J].安徽農(nóng)學通報，2010，16（23）：207-208. （責編：徐煥斗）endprint