“翻轉課堂”在會計仿真實驗教學中的實踐與探索

（北方民族大學商學院 寧夏財經職業技術學院會計系 寧夏銀川 750021）

信息時代，網絡為人們帶來了前所未有的改變，互聯網上的各種優質教育資源為學生課堂外學習提供了可能，課堂從此結束了讓學生接受新知識、教師傳道、授業、解惑唯一途徑的使命。事實上，“翻轉課堂式教學模式”及其教學理念不僅已經迅速滲透到了外語課、體育課、數學課、語文課等課程的教學實踐中，而且已經取得了空前的教學和學習效果。為此，本文擬嘗試以北方民族大學會計專業《會計信息化》課程總賬、報表部分的實驗教學改革為例，針對國內高校會計仿真模擬實驗教學中存在的主要問題，探索“翻轉課堂”在高校會計仿真模擬實驗教學中運用的核心步驟、實施過程，最后得出思考。

一、“翻轉課堂”的概述

（一）“翻轉課堂”的教學模式

“Flipped Class Model”（或 inverted class-room）通常被翻譯成“翻轉課堂”、“反轉課堂”或“顛倒課堂”，或者稱為“翻轉課堂式教學模式”，簡稱為FCM。其基本思路是：把傳統的學習過程翻轉過來，讓學習者在課外時間完成針對知識點和概念的自主學習，課堂則變成了教師與學生之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論，從而達到更好的教學效果。教師更多的責任是設計教學過程，從而達到引導學生去發現問題、理解學生提出的問題、運用所學知識解決問題的目的。

（二）“翻轉課堂”的特點

“翻轉課堂”包含了以人為本的理念、創造性理念、主體性理念、個性化理念、開放性理念等多種教育理念。其最主要的特點可概括為：

1.大量使用短小精悍的教學視頻。大多數的視頻只有幾分鐘到十幾分鐘。每一個視頻不僅主題突出、有較強的針對性，而且視頻的長度控制在學生注意力相對集中的時間范圍內，可保障學生的學習效果。

2.教學知識點明確。“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像不同之處在于每段視頻雖短但教學目標明確、完整，分散學生注意力的因素較少。

3.有利于學生重構學習流程。通常，學生的學習由課堂上師生的“信息傳遞”和課后學生的“吸收消化”來完成。但課后由于缺乏教師的指導和同學間的交流，大多數學生“吸收消化”的過程并不理想。“翻轉課堂”可以重構學生的學習過程，即學生課前先自學視頻，難點可重復多次；“吸收消化”的過程在課堂上通過師生互動來完成。教師在課堂上答疑、學生參與小組學習，同學間的相互交流可增進學生知識的吸收；課后有疑問時還可通過繼續看視頻或教師定期在線輔導得到答案。

4.便于學生復習、檢驗學習效果。每個知識點對應的視頻后的思考與練習題是檢驗學生學習效果的主要方法。重復看視頻不僅是幫助學生解決疑難問題的主要措施，也是幫助學生復習已學知識的主要手段。

5.便于學生掌控時間學習，提高學生自主學習能力。學生觀看視頻的時間、頻數完全由自己掌握，可快、慢、跳過或暫停視頻來思考或做筆記，甚至還可以通過QQ等聊天軟件向教師和同組人員求助。通過在高校網絡教學平臺上發布或停止發布視頻、及時上傳作業，不僅可以有效地掌握控制學生下載相關視頻和完成自主學習任務的進度，還能不斷培養和提升學生自主學習知識的意識和能力。

（三）“翻轉課堂”的主要實施思路

1.教師課前創建多個教學視頻。即教師應首先根據課程的教學目標確定視頻創建所用的軟件、課程的內容及課時，應注意考慮不同師生的差異。其次，在制作視頻的過程中應考慮不同層次學生的學習習慣和學習方式。

2.組織“翻轉課堂”的課堂活動。主要教學內容已在課堂外通過視頻讓學生自主學習以后，“翻轉課堂”的課堂內則應設計安排各種檢驗學生自學效果的活動。如：以學習小組為單元組織學生討論教師按各知識點設計的情景或主題、回答教師創建的復習思考題等；教師則負責控制整個課堂的學習活動，通過給學生答疑、臨時創建新學習內容、提問等方式讓每組學生均有機會在課堂上展示獨立思考問題、解決問題的能力，從而達到真正意義上的學習理解與消化課堂學習目標所規定的內容。

二、“翻轉課堂”在高校會計仿真模擬實驗教學中運用的核心步驟

（一）教師課前準備

1.劃分若干個知識點。為了保證教學效果，教師課前除準備文字材料和精心設計的教案、思考題外，必須先將教學內容按“翻轉課堂”的要求劃分為若干個知識點，為后期制作小視頻奠定良好的基礎。限于篇幅，本文列示了我校會計專業《會計信息化》課程學習總賬部分的知識點及對應的視頻發布情況（見下表）。

2.準備各知識點對應的實驗指導文字材料并上傳到網絡教學平臺。

3.按表中的各知識點設計、制作會計專業《會計信息化》課程中總賬、報表（用友ERP-U872）模塊的實驗指導小視頻，按教學進度計劃定期上傳并開放相關視頻以指導學生課前自主學習各實驗的步驟及方法。

4.準備各知識點對應的復習思考題，上傳到網絡教學平臺以供學生帶著問題去學習。

（二）“翻轉課堂”高校會計仿真模擬實驗教學的實施過程

第一階段：課程導學。通常在第1周進行，主要內容包括：

《會計信息化》課程知識點及對應的視頻發布情況表

1.讓學生了解本課程的教學目的、教學內容、教學要求。

2.讓學生了解“翻轉課堂”的教學要點。“翻轉課堂”不是想以制作的視頻取代教師的講授、不同于在線的網絡課程、也不同于讓學生孤立地進行無序學習，而是要將課堂變成教師引領、學生主動參與學習，通過學生課前帶著問題自學、課上交流、反思、學習小組同學間的相互協作，有計劃、有目的地完成學習任務的過程。

3.讓學生熟悉通過網絡教學平臺上傳和下載資料的操作。

4.要求學生自主成立學習小組。主要目的是為學生營造課外互幫互學、共同提高的學習氛圍。建議將全班學生按會計崗位主管、會計、出納、審核崗位每4人一大組、每大組包含2個小組、每2人一小組（主管、會計）的方法進行分組，以防止期末考核時有學生不能獨立完成實驗的情況。

第二階段：教學設計、實施階段。

1.教師引領。在“翻轉課堂”高校會計仿真模擬實驗教學課堂上，教師以精心設計教學過程、組織學生自主完成各項實驗，通過師生和學生間的互動并為學生答疑、解惑為主。通常每節課都應該包括以下環節：復習已學內容、上次“自主學習任務”回顧、檢查學生自主學習效果、課堂師生互動展開討論、導入新課、布置新的自主學習任務等。其中，檢查學生自主學習效果的途徑包括現場提問、學生搶答、借助多媒體教學管理軟件的學生演示功能讓學生在機房現場向全體學生演示自學會計仿真軟件實驗步驟等，都是深受學生歡迎、活躍課堂氣氛的良策。

“翻轉課堂”后高校會計仿真模擬實驗教學課堂應以學生為主體，大部分實驗內容可隨機讓學生分組現場演示，可極大地調動學生參與實驗的積極性。最主要的是可給學生一些展示自我、出現錯誤操作的機會，從而由教師指導學生去改正錯誤。這對培養學生發現問題、解決問題、主動思考并參與到課堂活動中來有十分重要的意義。

2.學生自主學習。教師除每節課精心設計學生課后的自學任務外，還應該有計劃地指導學生在學會一種軟件后自主學習其他財務軟件的操作。我校就規定會計專業學生必須至少自學金蝶等一種軟件的操作。當然，將學生完成自主學習任務的情況及完成自主學習軟件操作的進程納入到本課程評價的指標體系中是教師有效控制學生自主學習效果的關鍵。

3.教師與學生的課堂互動。設計本環節的主要目的是通過課堂有限的時間讓學習小組展示、匯報自主學習的情況、隨機督促檢查學生學習進度與效率等方式，及時對學生實驗完成的進程進行評價。本項評價可作為課程評價的指標之一。

第三階段：重構適應“翻轉課堂”教學活動的課程評價體系、檢驗學生學習效果。

適應“翻轉課堂”教學活動的課程評價體系應以充分調動學生學習積極性、重在知識的積累、重在學習過程為考核理念。該體系主要包括以下四個方面：1.平時測驗。平時對學生進行各項考核。2.自主學習情況測驗。平時抽查，期末組織自主學習情況匯報。3.期末交實驗資料。實驗結束后要求學生寫出能反映本人實驗過程的實驗報告（包括主要步驟的截圖），交電子版的實驗賬套及相關資料等。4.期末綜合測試。可進行筆試或上機測驗，也可以組織學生以自主學習小組為單位進行答辯。

總之，對實驗結果的評價應結合生源情況綜合考慮。做到考評規范、嚴格、及時、公開、公平，充分體現對學生學習過程、動手能力及實驗團隊成員工作協調配合的考核等，以滿足現代企業對會計專業學生日益增長的就業與創業需求。

三、運用“翻轉課堂”進行高校會計仿真模擬實驗教學實踐的思考

（一）以培養學生獨立完成會計仿真模擬實驗教學的能力為主，提升學生自主學習能力為輔

我校會計專業學生 “翻轉”傳統會計仿真模擬實驗教學課堂模式的實踐表明，在學生通過視頻課前自學總賬、報表2個模塊實驗指導的基礎上，教師引領會計專業學生自主學習《會計信息化》相關實驗課后課時只用了傳統教學的三分之一，學生通過自主學習還可初步掌握金蝶軟件的操作流程，達到舉一反三的目的。

（二）“翻轉課堂”在高校會計仿真模擬實驗教學中運用的可行性強

目前，大學生不僅具有良好的計算機基礎，而且在我校自有計算機的學生已達95%。因此，借助學校網絡教學平臺為學生提供系列化的 《會計信息化》課程實驗教學視頻PPT、文字實驗指導，學生在課余時間進行自主參與式實驗不僅方便可行，而且可有效地緩解高校會計仿真模擬實驗教學中存在的多種問題。

（三）“翻轉課堂”將使教師和學生面對其能力、支配學習時間、適應性等多方面的挑戰

學生對“翻轉課堂”的認識、理解和配合程度直接會影響到“翻轉課堂”的效果。因此，“翻轉課堂”中的事先準備及課程導學階段對師生而言均為不容忽視的關鍵環節。

（四）“翻轉課堂”視頻的制作

“翻轉課堂”視頻的制作應充分考慮學生的接受程度、文件的大小、網上上傳和下載速度、在移動電子設備是否易于播放、播放效果等因素。

（五）“翻轉課堂”為其他仿真實驗課提供參考

在高校會計仿真模擬實驗教學中運用的經驗可為多門有計算機仿真實驗的課程提供參照。