關于高職院校名師培養的重要意義思考

任平　韓雙　尚磊

摘要：隨著教育教學改革的不斷發展和深化，國家更重視名師的培養，高職院校名師培養：教學名師能提升人才培養質量；能帶動學科、科研的發展，能提高社會服務力。

關鍵詞：名師；高職院校；教學改革

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）08-0211-01

一、國家重視教學名師的培養

隨著教育教學改革的不斷發展和深化，學生呼喚名師、學校呼喚名師、社會呼喚名師。國家更加重視名師的培養，我國于2003年由教育部組織開展首屆高等學校教學名師獎評選表彰工作。大力表彰在教學和人才培養領域做出突出貢獻的優秀教師。到2011年進行6屆評選，評出國家級教學名師獎600名。但從第二屆國家級高校教學名師評比開始，才有高職類教學名師。這些高職名師，大都以六十后為主，從教時間均在二十年以上，并長期在教學第一線教書育人，辛勤耕耘，無私奉獻，不斷進行教育教學改革，開拓進取、銳意創新，為國家教育事業作出了突出貢獻。在全社會產生廣泛影響，得到普遍贊譽。

許多地方都有名師培養計劃，甚至提出名師工程。2005年3月上海市教委推出《上海市“加強初中建設工程”白皮書》，并啟動普教系統名師培養工程；《湖北省教育事業發展第十個五年計劃》把“教師素質建設工程”中“名師工程”作為全省教育事業發展的戰略重點提出來。2011年12月，河南省中小學優秀教師境外培育研修項目開始實施。近期，將在全省遴選出首批42名優秀中小學教師到美國和澳大利亞研修，學習國外先進的教學理念。山東省每年選派部分優秀骨干教師到教育、科技發達國家和地區的知名院校、科研機構研修，促進高校優秀骨干教師快速成長。

黑龍江省也非常重視名師的培養，到目前為止省內進行6屆名師評選，2011年首次開展教學新秀的評選，評出省級教學新秀20名；2012年又開展首屆教學能手的評選。制定了評選辦法，確立了評選指標。黑龍江職業學院也進行了多屆名師的評選，2012年5月開展了終身教授、十大名師、師德先進個人、教學新秀、教學能手的評選工作。

不難看出，從校級、省級、國家級都有不同層次的優秀教師的評選活動，這不僅激勵著教師的工作熱情，更給教師前進道路上指明了方向和奮斗的目標。然而，一名教師從優秀教師成長為一位名師，不是一朝一夕的事，它需要經過漫長的歲月，長期不懈的努力奮斗。

二、教學名師能提升人才培養質量

教育部有關負責人表示：“高等學校教學名師獎的確立，促進了一大批教授走上講臺為本科生授課；促進了高校重視教學工作，影響和帶動廣大教師把主要精力投入到人才培養上；促進了高校師資隊伍建設，充分發揮了教師在提高教育教學質量中的重要作用。”

在我國教師建設的隊伍中，名師就是“學生最喜歡，家長最放心，同行最欽佩，社會最敬重”的教師。教育行政部門把名師界定為四句話：“師德的表率、育人的模范、教學的專家、科研的能手”。

名師發展學校，名校造就名師。學校的發展歸根結底是教師的發展，只有一流的師資，才能培養高素質的人才。高職院校的教學名師不僅具有先進的教育思想、豐富的專業知識和教學經驗，更具有極強的實踐操作能力和社會服務能力。他傳授給學生的不僅是知識和技能，還能傳授給學生繼續學生的能力、與人溝通能力、社會生存能力。學生期盼有名師、教授上課，在名師身上體現的名師風采、名師的魅力，讓學生仰慕和追隨。學生會以有名師、教授上課，而感到驕傲和自豪。名師的魅力和風采還能激發起學生強烈的求知欲，使其更加積極主動地去學習，收到事半功倍的效果，由此教學質量得到了提高。因此，抓高職院校名師的培養就是抓教育質量，抓教育事業的發展。

三、教學名師能帶動學科、科研的發展

名師是一所學校發展的支撐，是一面旗幟，具有榜樣作用，對所有教育工作者都有激勵作用。他們是在學校里、課堂里摔打出來的。只有踏踏實實地沉下去，才能瀟瀟灑灑地浮起來。

隨著高職高專辦學規模的不斷擴張，師資隊伍也隨之急劇膨脹，且成分和層次繁雜，整體水平也參差不齊，年輕教師居多，迫切需要名師的引領和帶動。通過查閱已往國家級教學名師的資料不難看出，他們能不斷地學習教育教學理論，熟知本學科及相關學科發展的前沿和發展的方向，積極投身于教研、科研工作中，不斷深化教育教學研究，進行專業建設和課程改革，并能針對企業、行業對知識的要求進行課程改革和教學內容的設計，撰寫多篇論文和著作、科研成果顯著。只有一批批教學名師成長、壯大，才能引領專業教學團隊整體水平的提升，促進學科和科研的發展。

四、教學名師能提高社會服務能力

名師的價值不僅是增加了個人的知名度，更重要的是為行業、企業所認可，為社會做出更大貢獻。做為高職院校的教學名師不僅具有良好的教育教學能力，同時還需要掌握較高水平的生產實踐能力，做到能文能武，齊頭并進。近些年，有些高職院校把教師的社會服務能力做為教師職業發展的支點，派教師下企業鍛煉、增加企業經驗、了解企業行情、提高從業的技能和實操能力；把教師 “下企業鍛煉”的工作與學歷進修列為同等重要位置，把教師參加社會實踐取得的成果，做名師推薦的重要條件。同時招聘企業一線具有副高級職稱的專業技術人員來校任教，大大地提升了學校的社會服務能力。

總之，高職院校需要有教學名師和學科領軍人帶動專業、學科、課程、科研、社會服務能力的發展；帶動教風、學風和校風建設的提升。

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[責任編輯：劉 月]