中藥資源與開發專業本科生科研能力的培養

何國振+湯麗云

[摘 要]本科生參與教師科研工作是培養和提高其科研能力的有效途徑，是高等教育培養創新人才、提高學生素質的客觀要求，是教育教學改革的重要內容，也是實施質量工程的重要組成部分。以中藥資源與開發專業的本科生為例，討論以實驗課時、內容、上課形式、教師教學計劃以及學校經費投入和學生參與教師科研項目的熱情方面來培養提高本科生的科研能力。

[關鍵詞]科研能力培養 人才培養 本科生

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0004-03

中藥資源與開發專業的人才培養目標是：學生必須掌握中藥資源再生、綜合開發和合理利用的基本理論知識和實踐技能，擁有新資源、新產品、新用途開發和研究能力，成為能從事與中藥相關產品的研發、生產、經營等方面的實用型科學技術人才。該專業的人才培養目標明確要求學生要接受研究訓練，本科生畢業時要具備初步的科研能力。然而，在教學實踐中，如何根據中藥資源與開發專業的特點培養本科生的科研能力，是需要認真思考的問題。雖然專業課程中大部分都安排有實驗課以培養學生的實驗技能，但僅靠按部就班的實驗教學不足以讓本科生擁有一定的科研能力。近幾年雖然本科生增加了綜合性實驗的課程，然而由于時間和條件的限制，本科生的科研能力并沒有得到實質性的提高。即使是學生畢業前夕做的畢業論文，由于經費和時間的限制，對科研能力培養的效果同樣需要檢討。

為了提高人才質量，廣州中醫藥大學鼓勵本科生參與教師科研工作，以培養本科生創新精神和實踐能力，規定參與教師科研項目的本科生考核成績合格者給予綜合素質學分1分的獎勵。本科生參與教師的科研工作，由于經費和時間相對充裕，這對培養學生的科研能力有益處。作為指導本科生進行科研的教師，需要充分理解培養本科生科研能力的意義，并根據中藥資源與開發專業的特點，思考如何才能培養中藥資源與開發專業本科生（下文簡稱本科生）的科研能力。

一、培養本科生科研能力的意義

科研活動是提高科研能力的前提條件。[1]本科生參與教師科研工作是培養和提高學生科研能力的有效途徑，是高等教育培養創新人才、提高學生素質的客觀要求，是教育教學改革的重要內容，也是實施質量工程的重要組成部分。科研與教學相結合是培養高質量人才的根本途徑[2]，高質量人才的培養必須與高水平的科學研究緊密結合。[3]大學的職能為教學、科研和社會服務三大項，大學所有的工作應以教學為中心，而科研是教學的原動力，對提高大學教學質量有推動作用。[4]所以，培養高質量人才需要教學和科研相互融合，培養學生科研能力的過程也就是培養人才的過程。

培養本科生的科研能力有利于培養學生的創新精神和創新能力；有利于提高學生的實踐能力；有利于豐富學生的課余生活， 有利于高校校園文化建設。要鼓勵學生在學習中參與科研，在科研中深化學習，充分發揮科研與教學協同育人的作用，構建寓教于研的人才培養模式。[5]

二、培養本科生科研能力的內涵

本科生的科研能力主要表現在以下幾個方面：獲取信息并對信息加工處理的能力；獨立的分析判斷和決策能力；實踐動手能力；歸納總結、發明創造以及撰寫科研論文的能力等。[6]

本科畢業論文要求有一定的創新性和一定的工作量。本科生需要在自己的專業或其他感興趣的領域發現問題并能提出問題。發現問題的能力決定了科研工作是否具有創新性。要能夠發現和提出問題，本科生就要熟悉本專業的相關知識，通過收集與查閱文獻，判斷自己的工作處于一個什么樣的水平。本科生需要有分析、綜合、歸納、抽象和推理的能力，以便能處理實驗數據，在這基礎上形成新的觀點或結論。當然，寫作和口頭表達能力也是本科生科研能力的重要方面。

三、本科生科研能力的現狀及培養本科生科研能力的措施

廣州中醫藥大學的中藥資源與開發專業的本科生，在4年的學習時間里，學習了中醫學、中藥學及生物學方面的專業知識，其中18門專業基礎或專業課程中都含有實驗課程，學校還安排了1周的綜合性實驗和9周的畢業論文課程，這些課程的安排有利于培養本科生的科研能力。無論是中醫學、中藥學還是生物學的課程，都具有實踐性強的特點，所以培養學生的實踐動手能力尤其重要。實踐動手能力只是科研能力的一個方面。由于實驗課程的實驗內容被分割到多個不同時段的實驗課中，這導致學生科研能力的其他方面難以得到訓練。一個不能回避的問題是，現在大學的課程太多，專業課程有被選修課程“淹沒”的趨勢，而選修課程的實驗課時較少，所以學生得到的實踐訓練少。4年的課程被壓縮在3年或3年半中，部分學生為了獲得足夠的學分，晚上也得上課。這樣學生可以自由支配的時間較少，這種學習方式其實與高中應試的學習方式相差無幾。大學的這種現狀，導致本科生的科研能力僅停留在掌握幾個具體的實驗方法的水平上。要培養學生具備一定的科研能力，還需要從多方面、多種形式入手，制訂切實可行的措施。以下措施可以作為參考。

（一） 增加實驗課時

以廣州中醫藥大學中藥資源與開發專業的教學計劃為例，現在的專業課程大部分的教學學時只有48學時（含理論課時和實驗課時），由于課時數太少，教師只能蜻蜓點水式地授課，有些課程甚至連本學科的知識體系也不夠時間講授，講授前沿知識和上實驗課的時間更少。筆者建議，在現在的基礎上增加課時，且理論課時和實驗課時要達到1：1。

（二） 改革實驗課內容及上課形式

現在的實驗課，一般是以3學時為一個單位時間上課，所安排的實驗內容比較少，對于內容較多、連續性較強的實驗難以安排。短平快且按部就班的實驗有利于學生學習實驗技術，但這對于學生科研能力的培養還不足夠。中藥資源與開發專業的實驗內容一般比較多且連續性強，因此，在編排課表時可以讓專業課的上課時間相對集中，這樣有利于安排大實驗。大實驗更有利于學生培養歸納總結、綜合分析的能力。