高職教育理實一體化教學(xué)的探討

尹靜潔

摘 要：理實一體化教學(xué)方式是當(dāng)今高職教育的一種重要的教學(xué)方式，本文通過單片機(jī)原理及應(yīng)用這門課程，闡述理實一體化教學(xué)方式的優(yōu)勢、開展理實一體化教學(xué)的方案以及取得的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：高職教育；單片機(jī)；理實一體化

目前，我國高校就業(yè)形勢仍舊嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)難，而企業(yè)高層次技術(shù)技能人才緊缺。造成此結(jié)構(gòu)性矛盾的原因是高等教育與社會需求的脫節(jié)，對此中國高等教育必須進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》指出，建成一批地方本科轉(zhuǎn)型示范學(xué)校，引導(dǎo)試點高校以培養(yǎng)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，探索出一條建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)類的高等學(xué)校發(fā)展道路。

職業(yè)教育的重要性之所以再次被關(guān)注，原因在于相比普通高等教育，職業(yè)教育更注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以能夠適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)技能性崗位作為高等職業(yè)教育的畢業(yè)條件，其教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必然要跟隨著人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。因此，校企合作、理實一體化等注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式必然將成為高職教育主要的教學(xué)方式。而如何能做到向理實一體化的轉(zhuǎn)變？在此以單片機(jī)原理及應(yīng)用課程為例對高職教育理實一體化教學(xué)方式進(jìn)行一些探討。

一、何為理實一體化

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理論課程的教學(xué)與實踐課程的教學(xué)是分開的。教師注重于理論課程的講授，而實驗教學(xué)則由實驗室教師指導(dǎo)集中進(jìn)行。對于一些可以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有將理論和實踐相結(jié)合教學(xué)，不利于學(xué)生對知識點的理解，也不利于對實踐技能等能力的培養(yǎng)。

理實一體化教學(xué)打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)融為一體，由同一教師主講，主講教師要集教、學(xué)、做為一體，把抽象的理論知識和客觀實踐聯(lián)系起來，既可以促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解，又可以利用實物提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動手能力，使學(xué)生更順利地掌握專業(yè)知識。如單片機(jī)原理及應(yīng)用這門課程，它在理實一體化教學(xué)過程中主要采用項目目標(biāo)教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，理論教學(xué)圍繞實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行；方法以實現(xiàn)項目目標(biāo)為主線，目的是讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，最后在實驗箱及開發(fā)板或仿真軟件上完成任務(wù)時應(yīng)用這些知識。其使學(xué)生在一個不斷探索單片機(jī)，不斷發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識，不斷成功實現(xiàn)項目目標(biāo)的過程中完成理論知識的學(xué)習(xí)，加深對理論知識的理解。

二、為何開展理實一體化

對于單片機(jī)原理及應(yīng)用這門課程，在歷年的教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)教材和教學(xué)方法，按章節(jié)將單片機(jī)的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計、中斷系統(tǒng)、內(nèi)部定時/計數(shù)器、串行通信、系統(tǒng)擴(kuò)展與接口技術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行順序教學(xué)，最后是應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和實驗實訓(xùn)項目。但實際上單片機(jī)的理論知識本身就具有專業(yè)性強(qiáng)、概念抽象的特點，學(xué)生難以理解，這種硬件和軟件分開學(xué)習(xí)的教學(xué)方式又對學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容而又忘記了其他部分的內(nèi)容，各章節(jié)之間知識的關(guān)聯(lián)性較差。最后，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入進(jìn)行集中實訓(xùn)階段，學(xué)生往往又需要再次學(xué)習(xí)和理解所需的理論知識。

而采用理實一體化的教學(xué)方式，將理論融于實踐，所有的知識點都會在實驗項目里面得以體現(xiàn)，軟件和硬件的學(xué)習(xí)共同寓于其中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊動手，從每一次實踐中學(xué)習(xí)，不但易于理解理論知識，還能夠提高學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力。很多學(xué)生還制作了一些遙控小車等單片機(jī)實物。理實一體化的教學(xué)方式使整個教學(xué)過程更高效。

三、如何開展理實一體化

1.建設(shè)理實一體化教學(xué)場所

學(xué)校利用國家國防科技工業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目資金建成了單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)綜合實驗室，具有25臺實驗設(shè)備、電腦和教學(xué)使用的多媒體設(shè)備，為實施教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件。在學(xué)習(xí)的初期，通過實驗箱的實驗加強(qiáng)學(xué)生對理論課程的認(rèn)識，在深入學(xué)習(xí)一段時間之后，讓學(xué)生用仿真軟件對學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行仿真實現(xiàn)，然后使用開發(fā)板、元器件，自己動手焊接完成任務(wù)。在實驗室中。通過理實一體化教學(xué)，同步完成了理論教學(xué)和實踐教學(xué)。由于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互促進(jìn)，提高了教學(xué)效果和學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2.提高教師的教學(xué)能力，編寫教材

要實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須對教師進(jìn)行必要的的培訓(xùn)，只有教師具有理實一體化教學(xué)的能力，才能開展理實一體化教學(xué)。首先是教師的思想改變，主講教師不僅需要掌握理論知識和實踐操作，同時對實驗箱、仿真軟件、開發(fā)板的焊接和使用都要非常熟練，并且必須要把理論教學(xué)和實踐教學(xué)的進(jìn)度結(jié)合起來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。我校的單片機(jī)原理及應(yīng)用課程通過校企合作，由長期負(fù)責(zé)該課程教學(xué)的資深主講教師編寫出一本適于理實一體化教學(xué)的教材。該教材從職業(yè)能力分析入手，確定教學(xué)的要求和知識點，突出課程的基本內(nèi)容，精選、精講、精練基礎(chǔ)理論、基本概念、基本分析方法，最終將全部課程的知識點分為8個項目實現(xiàn)，每個項目又分為多個任務(wù)，將所有的任務(wù)完成也就實現(xiàn)了整個項目的目標(biāo)。

3.考核的改革

要突破理論與實際相脫節(jié)的教育困境，首先要突破現(xiàn)有以卷面成績?yōu)橹鲗?dǎo)的怪圈，不同于以往采用卷面考試作為主要考核方式，轉(zhuǎn)而采用實作考試作為期末考核。實作考試中，任課教師設(shè)計若干個項目作為考試題目，學(xué)生隨機(jī)抽選并完成某個項目作為考核目標(biāo)。在幾天的時間內(nèi)，學(xué)生自行設(shè)計項目方案，自主選擇元器件，使用開發(fā)板，設(shè)計、焊接、編程完成開發(fā)板，將實物和報告提交給教師，最后以答辯的方式完成考核。綜合成績由平時成績+實作成績綜合進(jìn)行評定。這種考核方式強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生綜合能力的考查，也讓學(xué)生更加了解實踐的重要性，有利于提高學(xué)生的動手能力。

四、教學(xué)實施案例

本課程通過8個項目來實現(xiàn)課程的教學(xué)，本文以項目6“八路搶答器的設(shè)計”為例，具體分析理實一體化的實施情況。本項目的主要內(nèi)容是通過介紹8051單片機(jī)控制八路搶答器設(shè)計，讓學(xué)生掌握LED數(shù)碼管與鍵盤接口的工作原理及應(yīng)用。■

五、教學(xué)成果

本課程經(jīng)過教學(xué)改革，取得了卓越的成效。在近兩年的全國電子技能大賽（云南賽區(qū)）中，我校學(xué)生多次獲得一等獎、二等獎。在學(xué)生的教學(xué)反饋中，學(xué)生對課程的反應(yīng)良好，都認(rèn)為能更輕松地從實踐中獲取知識

參考文獻(xiàn)：

[1]孫波，施偉.單片機(jī)原理及應(yīng)用[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

[2]謝華.高職院校單片機(jī)原理與應(yīng)用課程的案例教學(xué)模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（2）.

摘 要：理實一體化教學(xué)方式是當(dāng)今高職教育的一種重要的教學(xué)方式，本文通過單片機(jī)原理及應(yīng)用這門課程，闡述理實一體化教學(xué)方式的優(yōu)勢、開展理實一體化教學(xué)的方案以及取得的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：高職教育；單片機(jī)；理實一體化

目前，我國高校就業(yè)形勢仍舊嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)難，而企業(yè)高層次技術(shù)技能人才緊缺。造成此結(jié)構(gòu)性矛盾的原因是高等教育與社會需求的脫節(jié)，對此中國高等教育必須進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》指出，建成一批地方本科轉(zhuǎn)型示范學(xué)校，引導(dǎo)試點高校以培養(yǎng)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，探索出一條建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)類的高等學(xué)校發(fā)展道路。

職業(yè)教育的重要性之所以再次被關(guān)注，原因在于相比普通高等教育，職業(yè)教育更注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以能夠適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)技能性崗位作為高等職業(yè)教育的畢業(yè)條件，其教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必然要跟隨著人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。因此，校企合作、理實一體化等注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式必然將成為高職教育主要的教學(xué)方式。而如何能做到向理實一體化的轉(zhuǎn)變？在此以單片機(jī)原理及應(yīng)用課程為例對高職教育理實一體化教學(xué)方式進(jìn)行一些探討。

一、何為理實一體化

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理論課程的教學(xué)與實踐課程的教學(xué)是分開的。教師注重于理論課程的講授，而實驗教學(xué)則由實驗室教師指導(dǎo)集中進(jìn)行。對于一些可以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有將理論和實踐相結(jié)合教學(xué)，不利于學(xué)生對知識點的理解，也不利于對實踐技能等能力的培養(yǎng)。

理實一體化教學(xué)打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)融為一體，由同一教師主講，主講教師要集教、學(xué)、做為一體，把抽象的理論知識和客觀實踐聯(lián)系起來，既可以促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解，又可以利用實物提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動手能力，使學(xué)生更順利地掌握專業(yè)知識。如單片機(jī)原理及應(yīng)用這門課程，它在理實一體化教學(xué)過程中主要采用項目目標(biāo)教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，理論教學(xué)圍繞實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行；方法以實現(xiàn)項目目標(biāo)為主線，目的是讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，最后在實驗箱及開發(fā)板或仿真軟件上完成任務(wù)時應(yīng)用這些知識。其使學(xué)生在一個不斷探索單片機(jī)，不斷發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識，不斷成功實現(xiàn)項目目標(biāo)的過程中完成理論知識的學(xué)習(xí)，加深對理論知識的理解。

二、為何開展理實一體化

對于單片機(jī)原理及應(yīng)用這門課程，在歷年的教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)教材和教學(xué)方法，按章節(jié)將單片機(jī)的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計、中斷系統(tǒng)、內(nèi)部定時/計數(shù)器、串行通信、系統(tǒng)擴(kuò)展與接口技術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行順序教學(xué)，最后是應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和實驗實訓(xùn)項目。但實際上單片機(jī)的理論知識本身就具有專業(yè)性強(qiáng)、概念抽象的特點，學(xué)生難以理解，這種硬件和軟件分開學(xué)習(xí)的教學(xué)方式又對學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容而又忘記了其他部分的內(nèi)容，各章節(jié)之間知識的關(guān)聯(lián)性較差。最后，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入進(jìn)行集中實訓(xùn)階段，學(xué)生往往又需要再次學(xué)習(xí)和理解所需的理論知識。

而采用理實一體化的教學(xué)方式，將理論融于實踐，所有的知識點都會在實驗項目里面得以體現(xiàn)，軟件和硬件的學(xué)習(xí)共同寓于其中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊動手，從每一次實踐中學(xué)習(xí)，不但易于理解理論知識，還能夠提高學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力。很多學(xué)生還制作了一些遙控小車等單片機(jī)實物。理實一體化的教學(xué)方式使整個教學(xué)過程更高效。

三、如何開展理實一體化

1.建設(shè)理實一體化教學(xué)場所

學(xué)校利用國家國防科技工業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目資金建成了單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)綜合實驗室，具有25臺實驗設(shè)備、電腦和教學(xué)使用的多媒體設(shè)備，為實施教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件。在學(xué)習(xí)的初期，通過實驗箱的實驗加強(qiáng)學(xué)生對理論課程的認(rèn)識，在深入學(xué)習(xí)一段時間之后，讓學(xué)生用仿真軟件對學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行仿真實現(xiàn)，然后使用開發(fā)板、元器件，自己動手焊接完成任務(wù)。在實驗室中。通過理實一體化教學(xué)，同步完成了理論教學(xué)和實踐教學(xué)。由于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互促進(jìn)，提高了教學(xué)效果和學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2.提高教師的教學(xué)能力，編寫教材

要實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須對教師進(jìn)行必要的的培訓(xùn)，只有教師具有理實一體化教學(xué)的能力，才能開展理實一體化教學(xué)。首先是教師的思想改變，主講教師不僅需要掌握理論知識和實踐操作，同時對實驗箱、仿真軟件、開發(fā)板的焊接和使用都要非常熟練，并且必須要把理論教學(xué)和實踐教學(xué)的進(jìn)度結(jié)合起來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。我校的單片機(jī)原理及應(yīng)用課程通過校企合作，由長期負(fù)責(zé)該課程教學(xué)的資深主講教師編寫出一本適于理實一體化教學(xué)的教材。該教材從職業(yè)能力分析入手，確定教學(xué)的要求和知識點，突出課程的基本內(nèi)容，精選、精講、精練基礎(chǔ)理論、基本概念、基本分析方法，最終將全部課程的知識點分為8個項目實現(xiàn)，每個項目又分為多個任務(wù)，將所有的任務(wù)完成也就實現(xiàn)了整個項目的目標(biāo)。

3.考核的改革

要突破理論與實際相脫節(jié)的教育困境，首先要突破現(xiàn)有以卷面成績?yōu)橹鲗?dǎo)的怪圈，不同于以往采用卷面考試作為主要考核方式，轉(zhuǎn)而采用實作考試作為期末考核。實作考試中，任課教師設(shè)計若干個項目作為考試題目，學(xué)生隨機(jī)抽選并完成某個項目作為考核目標(biāo)。在幾天的時間內(nèi)，學(xué)生自行設(shè)計項目方案，自主選擇元器件，使用開發(fā)板，設(shè)計、焊接、編程完成開發(fā)板，將實物和報告提交給教師，最后以答辯的方式完成考核。綜合成績由平時成績+實作成績綜合進(jìn)行評定。這種考核方式強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生綜合能力的考查，也讓學(xué)生更加了解實踐的重要性，有利于提高學(xué)生的動手能力。

四、教學(xué)實施案例

本課程通過8個項目來實現(xiàn)課程的教學(xué)，本文以項目6“八路搶答器的設(shè)計”為例，具體分析理實一體化的實施情況。本項目的主要內(nèi)容是通過介紹8051單片機(jī)控制八路搶答器設(shè)計，讓學(xué)生掌握LED數(shù)碼管與鍵盤接口的工作原理及應(yīng)用。■

五、教學(xué)成果

本課程經(jīng)過教學(xué)改革，取得了卓越的成效。在近兩年的全國電子技能大賽（云南賽區(qū)）中，我校學(xué)生多次獲得一等獎、二等獎。在學(xué)生的教學(xué)反饋中，學(xué)生對課程的反應(yīng)良好，都認(rèn)為能更輕松地從實踐中獲取知識

參考文獻(xiàn)：

[1]孫波，施偉.單片機(jī)原理及應(yīng)用[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

[2]謝華.高職院校單片機(jī)原理與應(yīng)用課程的案例教學(xué)模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（2）.

摘 要：理實一體化教學(xué)方式是當(dāng)今高職教育的一種重要的教學(xué)方式，本文通過單片機(jī)原理及應(yīng)用這門課程，闡述理實一體化教學(xué)方式的優(yōu)勢、開展理實一體化教學(xué)的方案以及取得的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：高職教育；單片機(jī)；理實一體化

目前，我國高校就業(yè)形勢仍舊嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)難，而企業(yè)高層次技術(shù)技能人才緊缺。造成此結(jié)構(gòu)性矛盾的原因是高等教育與社會需求的脫節(jié)，對此中國高等教育必須進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》指出，建成一批地方本科轉(zhuǎn)型示范學(xué)校，引導(dǎo)試點高校以培養(yǎng)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，探索出一條建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)類的高等學(xué)校發(fā)展道路。

職業(yè)教育的重要性之所以再次被關(guān)注，原因在于相比普通高等教育，職業(yè)教育更注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以能夠適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)技能性崗位作為高等職業(yè)教育的畢業(yè)條件，其教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必然要跟隨著人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。因此，校企合作、理實一體化等注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式必然將成為高職教育主要的教學(xué)方式。而如何能做到向理實一體化的轉(zhuǎn)變？在此以單片機(jī)原理及應(yīng)用課程為例對高職教育理實一體化教學(xué)方式進(jìn)行一些探討。

一、何為理實一體化

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理論課程的教學(xué)與實踐課程的教學(xué)是分開的。教師注重于理論課程的講授，而實驗教學(xué)則由實驗室教師指導(dǎo)集中進(jìn)行。對于一些可以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有將理論和實踐相結(jié)合教學(xué)，不利于學(xué)生對知識點的理解，也不利于對實踐技能等能力的培養(yǎng)。

理實一體化教學(xué)打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)融為一體，由同一教師主講，主講教師要集教、學(xué)、做為一體，把抽象的理論知識和客觀實踐聯(lián)系起來，既可以促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解，又可以利用實物提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動手能力，使學(xué)生更順利地掌握專業(yè)知識。如單片機(jī)原理及應(yīng)用這門課程，它在理實一體化教學(xué)過程中主要采用項目目標(biāo)教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，理論教學(xué)圍繞實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行；方法以實現(xiàn)項目目標(biāo)為主線，目的是讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，最后在實驗箱及開發(fā)板或仿真軟件上完成任務(wù)時應(yīng)用這些知識。其使學(xué)生在一個不斷探索單片機(jī)，不斷發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識，不斷成功實現(xiàn)項目目標(biāo)的過程中完成理論知識的學(xué)習(xí)，加深對理論知識的理解。

二、為何開展理實一體化

對于單片機(jī)原理及應(yīng)用這門課程，在歷年的教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)教材和教學(xué)方法，按章節(jié)將單片機(jī)的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計、中斷系統(tǒng)、內(nèi)部定時/計數(shù)器、串行通信、系統(tǒng)擴(kuò)展與接口技術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行順序教學(xué)，最后是應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和實驗實訓(xùn)項目。但實際上單片機(jī)的理論知識本身就具有專業(yè)性強(qiáng)、概念抽象的特點，學(xué)生難以理解，這種硬件和軟件分開學(xué)習(xí)的教學(xué)方式又對學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容而又忘記了其他部分的內(nèi)容，各章節(jié)之間知識的關(guān)聯(lián)性較差。最后，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入進(jìn)行集中實訓(xùn)階段，學(xué)生往往又需要再次學(xué)習(xí)和理解所需的理論知識。

而采用理實一體化的教學(xué)方式，將理論融于實踐，所有的知識點都會在實驗項目里面得以體現(xiàn)，軟件和硬件的學(xué)習(xí)共同寓于其中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊動手，從每一次實踐中學(xué)習(xí)，不但易于理解理論知識，還能夠提高學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力。很多學(xué)生還制作了一些遙控小車等單片機(jī)實物。理實一體化的教學(xué)方式使整個教學(xué)過程更高效。

三、如何開展理實一體化

1.建設(shè)理實一體化教學(xué)場所

學(xué)校利用國家國防科技工業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目資金建成了單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)綜合實驗室，具有25臺實驗設(shè)備、電腦和教學(xué)使用的多媒體設(shè)備，為實施教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件。在學(xué)習(xí)的初期，通過實驗箱的實驗加強(qiáng)學(xué)生對理論課程的認(rèn)識，在深入學(xué)習(xí)一段時間之后，讓學(xué)生用仿真軟件對學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行仿真實現(xiàn)，然后使用開發(fā)板、元器件，自己動手焊接完成任務(wù)。在實驗室中。通過理實一體化教學(xué)，同步完成了理論教學(xué)和實踐教學(xué)。由于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互促進(jìn)，提高了教學(xué)效果和學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2.提高教師的教學(xué)能力，編寫教材

要實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須對教師進(jìn)行必要的的培訓(xùn)，只有教師具有理實一體化教學(xué)的能力，才能開展理實一體化教學(xué)。首先是教師的思想改變，主講教師不僅需要掌握理論知識和實踐操作，同時對實驗箱、仿真軟件、開發(fā)板的焊接和使用都要非常熟練，并且必須要把理論教學(xué)和實踐教學(xué)的進(jìn)度結(jié)合起來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。我校的單片機(jī)原理及應(yīng)用課程通過校企合作，由長期負(fù)責(zé)該課程教學(xué)的資深主講教師編寫出一本適于理實一體化教學(xué)的教材。該教材從職業(yè)能力分析入手，確定教學(xué)的要求和知識點，突出課程的基本內(nèi)容，精選、精講、精練基礎(chǔ)理論、基本概念、基本分析方法，最終將全部課程的知識點分為8個項目實現(xiàn)，每個項目又分為多個任務(wù)，將所有的任務(wù)完成也就實現(xiàn)了整個項目的目標(biāo)。

3.考核的改革

要突破理論與實際相脫節(jié)的教育困境，首先要突破現(xiàn)有以卷面成績?yōu)橹鲗?dǎo)的怪圈，不同于以往采用卷面考試作為主要考核方式，轉(zhuǎn)而采用實作考試作為期末考核。實作考試中，任課教師設(shè)計若干個項目作為考試題目，學(xué)生隨機(jī)抽選并完成某個項目作為考核目標(biāo)。在幾天的時間內(nèi)，學(xué)生自行設(shè)計項目方案，自主選擇元器件，使用開發(fā)板，設(shè)計、焊接、編程完成開發(fā)板，將實物和報告提交給教師，最后以答辯的方式完成考核。綜合成績由平時成績+實作成績綜合進(jìn)行評定。這種考核方式強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生綜合能力的考查，也讓學(xué)生更加了解實踐的重要性，有利于提高學(xué)生的動手能力。

四、教學(xué)實施案例

本課程通過8個項目來實現(xiàn)課程的教學(xué)，本文以項目6“八路搶答器的設(shè)計”為例，具體分析理實一體化的實施情況。本項目的主要內(nèi)容是通過介紹8051單片機(jī)控制八路搶答器設(shè)計，讓學(xué)生掌握LED數(shù)碼管與鍵盤接口的工作原理及應(yīng)用。■

五、教學(xué)成果

本課程經(jīng)過教學(xué)改革，取得了卓越的成效。在近兩年的全國電子技能大賽（云南賽區(qū)）中，我校學(xué)生多次獲得一等獎、二等獎。在學(xué)生的教學(xué)反饋中，學(xué)生對課程的反應(yīng)良好，都認(rèn)為能更輕松地從實踐中獲取知識

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝華.高職院校單片機(jī)原理與應(yīng)用課程的案例教學(xué)模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（2）.