大學生思想政治教育與積極心理學整合的探索

張海芳

摘 要：本文分析了大學生思想政治教育與積極心理學整合的意義，從凸顯思想政治教育的積極價值、開啟思政教育的新視野、開拓思政教育的新途徑、提升教師積極素質四個方面探討了積極的思想政治教育體系。

關鍵詞：積極心理學；大學生；思想政治教育

積極心理學是20世紀末在美國心理學界興起的思潮，它主張心理學要研究人本身固有和潛在的積極力量與美德，以促進人自身積極力量和潛能的開發，使人生活得更幸福。積極心理學拓展了現代心理學的理論和實踐視野，其影響在社會各領域中日益凸顯。思想政治教育是當前我國高校教育工作的重點，在價值取向、教育訴求等方面與積極心理學有內在的契合性和相互促進作用，因此，從理論和實踐層面探討大學生思想政治教育與積極心理學的整合是極為有益和非常必要的。

一、大學生思想政治教育與積極心理學整合的意義

思想政治教育是培養大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要手段和途徑，其本質是幫助大學生更好地適應社會的發展和進步，自覺為國家、社會作出貢獻。然而，傳統的思想政治教育過多地將注意力放在問題學生和學生的不良傾向上，忽視了學生自身的積極品質和發展潛能，壓制了當代大學生的積極性和創造性，容易使他們產生抵制情緒和逆反心理，影響了思想政治教育實效性的發揮。積極心理學主張以更加開放的、欣賞性的眼光去看待學生，強調要增進學生的積極體驗，培養學生的積極人格，這是對教育進行的重新定位，是適應現代化社會的新理念，是對傳統教育的一種補充發展，是對我國當代教育的一種價值回歸。積極心理學給大學生思想政治教育帶來了重要啟示，不僅豐富了大學生思想政治教育的內容，還拓寬了大學生思想政治教育的視角。

二、構建積極的思想政治教育體系

1.以積極心理學理念為指導，凸顯大學生思想政治教育的積極價值

大學生思想政治教育是馬克思主義關于人的全面發展理論在大學生教育中的集中體現。積極心理學視角下的大學生思想政治教育，關注的不再是學生的錯誤和問題，這不是對學生不良品行的視而不見，而是強調在教育中應首先關注學生的積極品質，要從他們身上的積極方面出發，通過營造良好的教育環境，激發學生自身的力量與潛能，并引導他們充分利用教育環境中的積極因素，改善自身的品質，并在積極品質形成的過程中逐漸克服不良品行。這是對傳統思想政治教育理念的反思和發展，也是對教育本身價值的回歸。

2.以積極心理學內容為切入點，開啟大學生思想政治教育的新視野

大學生思想政治教育的根本目的在于“促進學生思想道德的發展和理想人格的形成，使其成為社會所需要的建設者和接班人”，傳統的大學生思想政治教育主要是圍繞愛國主義教育和理想信念教育，突出了政治性，淡化了學生的個性需求。積極心理學啟發教育工作者，只有發掘人固有的積極特性，發揮大學生的主體地位，才能提高思想政治教育的吸引力和感染力，這不僅深化了大學生思想政治教育的內容體系，還為教育者開拓了新視野，是教育者意識到思想政治教育不僅是為了解決學生存在的問題，更應該注重挖掘和開發學生的潛能，培養學生積極的情緒體驗和行為習慣。

3.以多元化的方法為手段，開拓大學生積極思想政治教育的新途徑

方法與手段將直接影響思想政治教育的質量和效果。傳統的思想政治教育方法是以灌輸為主。而積極心理學認為積極機制可以促進積極特質的發展和體現，進而促進積極主觀體驗的產生。學校應當通過創設環境、提供機會并加以引導的方式使學生發現自我成長的需要，完成自我教育。學校要重視開展健康向上的校園文化活動，營造積極的思想政治教育環境，形成促進大學生健康成長的良好氛圍。在具體的教育教學活動中，要從學生個體的心理和認知著手，除了傳統的課堂講授法，還要運用案例法、角色扮演法等多元化的方法，讓學生充分參與教育活動過程，增進學生的直接經驗和積極體驗，引導學生自我反思，促進學生內化知識、感悟情感、升華品質，實現思想政治教育的最終目標。

4.以創建積極的大學生思想政治教育環境為動因，提升教師的積極素質

烏申斯基曾經說過，“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度都不能代替教師的人格作用”。在創建積極的大學生思想政治教育環境過程中，教師的作用責無旁貸。首先，教師應從自身做起，讓自身保持積極心態，去帶動和影響學生。其次，教師要充分尊重學生的主體地位，以學生為本，充分考慮學生的內在需求，善于發掘學生的閃光點和潛力，引導學生的積極傾向，激發他們積極的情感體驗，培育積極的人格特質。最后，教師應加強對積極心理學理論知識的學習，掌握積極心理學的核心思想，提升育人的綜合素養。

總之，積極心理學的興起和發展給大學生思想政治教育注入了新鮮血液，兩者的整合不僅有助于增強思想政治教育的感染力和吸引力，還有助于幫助大學生形成積極人格，從根本上提高思想政治教育的實際效果。

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