美聲教學中對于解析心理學的應用探討

喬魯賓

摘要：在聲樂教學中，美聲教學占有很大比重。美聲教學要求歌唱者有很高的心理素質。而心理學正好研究的是心理的一系列現象以及規律，所以如何將心理學的相關知識運用在美聲教學中，引起了廣泛關注。美聲教學鍛煉的是人體的發聲器官，要讓它成為一種特殊的樂器，每位學生的心理以及生理都不同。文章對心理學在美聲教學中運用的現狀做了介紹，同時也闡述了它的意義，然后分別從三個方面做了相關的解析。

關鍵詞：美聲教學 心理學 應用

聲樂教學強調的是規律性，它屬于一種應用性科學。而在聲樂教學中，美聲教學占有很大比重。而心理學在美聲教學中的作用不容小覷，在美聲教學中適當的運用心理學相關知識，這樣對調動學生學習的主觀能動性有非常大的幫助，也使得它跟聲樂技術一樣都是非常重要的了。

一、在美聲教學中運用心理學的具體現狀

心理學所研究的是心理的一系列現象以及規律，同樣它也是一門科學。首先它描寫了人的心理事實，然后根據這些事實來得出相關規律，最后指導具體的實踐。一般情況下，大學生的心理是比較成熟的，他們在面對音樂作品時會有自己的見解，但遺憾的是，負責美聲教學的老師一般不懂心理學，對心理學有所了解的老師又不懂美聲，這就形成了一個非常矛盾的局面，美聲與心理學都懂的老師鳳毛麟角。所以現今的美聲教學過程中并沒有融入心理學的知識。聲樂理論教學中，很少會有人研究心理學。對于藝術院校而言，他們采用的還是傳統的重視對技巧的訓練。還有一個現狀就是心理輔導老師不多，這方面的師資力量很匱乏。對于大多數的院校而言，心理教育老師這一職位并沒有設立，所以這也使得高校的心理教育課程沒有辦法很好的開展。在這種情況下，各大院校應該注重對學生的心理教育，要把這種思想融入到日常的教學中去。對美聲老師而言，美聲知識與技能是非常重要的，老師們要加強學習，但是同樣也要學習相關的心理學知識。只有這樣老師才能在教學過程中對學生的心理有一定的認識，才能知道要從哪些地方為學生們考慮。老師們要開始關注對學生的心理輔導，開發學生的智力，讓他們養成樂觀開朗的性格，使各個方面都能夠協調發展。只有這樣才能培養出相對高素質的人才，才能滿足社會發展的需要。

二、心理學在美聲教學中的運用

（一）明確學習的目的

心理學家指出內動力它有很多種，而動機就是其中的一種。動機它使得每一種動作都能實現，可以把它看成一種前提跟基礎。就學習美聲的同學而言，如果要把它學好，首先動機就要好，另外還要看他的目標是否明確，擁有明確的目標是必須的。對于美聲的學習是比較枯燥乏味的，它不同于歌曲的學習，聲樂練習曲相對而言是很單調的，旋律并沒有那么優美動聽，并且曲調也不是很完整。大多數學生對這個都不會有太大的興趣，所以經常會忽略掉聲樂練習曲，只看中對歌曲的演唱。所以學生不能很好地把握這其中的聯系，學習的效果也達不到最佳狀態。如果連基本功都沒有打扎實，那就根本不能很好的理解那些難度較大的聲樂作品。一個人的動機有短暫的，也有長遠的，這在心理學上得到了驗證。總的來說短暫的動機它并不會有主觀上的能動性，如果活動中有哪些地方改變了，那這種短暫的動機就非常容易動搖。還有一種就是長動機，相對而言，長遠動機很穩定，它的前提是人們對一種活動的意義已經有了比較深刻的認識，不管外界有哪些突發性的情況都不能對它造成影響。在美聲教學中，可以采用各色各樣的方法措施使學生明白學習的目的到底是什么，只有這樣才會形成長遠的動機，才能為以后的美聲學習打下堅實的基礎。

（二）要樹立學生的自信意識

對美聲學習的學生們來說，只有有了良好的學習意識，才能使自身的聲樂知識得到進步。倘若在學習中學習的意識不好，就必然會影響到美聲的學習。實踐是美聲教學中必不可少的一個環節，在所有的學生當中，有部分學生聲音條件很好，并且懂得很多的歌唱技巧，這些學生往往會有自負的心理，從而導致在學習上進步非常慢。相反有些學生的聲音條件不怎么好，唱歌的技巧也掌握得不多，這些學生很容易就會感覺很自卑，從而對自己失去信心，學習進步也是非常的慢。針對這些情況的學生，我們就應該運用教育心理學原理對其進行暗示以及進行調解，以此來緩解學生們過大的心理壓力，克服緊張感。心理學上認為，老師的有效引導可以使得學生的身心更加健康，同時思維能力也能在很大程度上得到提高。學生們很多的歌唱行為都跟自信心有關，例如一個同學對自己的歌唱水平很有信心，那么他的音準都會比其他不自信的學生要強。所以在美聲教學中，老師就要對學生們進行有效的指導，克服學生們恐懼的心理，樹立他們的自信心，這回使得美聲教學更加有效。

（三）指導藝術實踐

心理素質會影響人們的一切活動，包括歌唱活動在內。所以在美聲教學中，作為老師就必須引導學生正確地對自己進行評價，要注重培養學生們良好的心態，使所有的學生都能成為強者。其實美聲演唱這種歌唱方式的歷史是非常悠久的，它是一門表演的藝術，但它與文學、美術等其他的藝術形式是不一樣的，美聲演唱者要在現場將聲樂作品的內容全部表演完畢，然后聽眾們根據演唱者的演唱表現來進行評價，看演唱是否成功，這一過程中所有的環節都是沒有辦法去修改的。所以這就要求演唱者有很強大的心理承受能力。有很多的表演者，由于各種失誤最終導致演唱不成功，這種類似的例子有很多很多。導致失敗的原因有多種：可能是演唱者的虛榮心過強；也有可能是演唱者訓練得不夠，對作品還沒有達到滾瓜爛熟的程度，還有可能是演唱者不太適應舞臺這樣的環境，導致發揮不正常。不管是主觀因素還是客觀因素都能夠使演唱者的心理發生變化。如何緩解學生在演唱過程中的緊張情緒，是美聲教學中非常重要的研究課題。怎樣的措施才是有效的呢？首先，我們要明白其中的原因，然后我們才能針對這些原因選擇有效的方法來幫助學生們。其次，美聲教學老師要把握好所有的教學環節，要靈活的把它們組織在一起，環環相扣，同時要觀察學生們心理的變化，對他們進行適當的調節，要讓學生學會去克服自己的弱點，只有這樣學生們才能很好的意識到自身的優勢，從而將它們發揮出來。最后，美聲教學老師們要引導學生們端正自己的態度，正確的演唱態度在演唱過程是必須的，要加強學生們對基本功的訓練，在美聲教學過程中，老師要合理安排曲目的難易程度，同時要求學生們對舞臺要積極的去適應，只有這樣在實際的演唱表演中才能取得好的結果。

三、結語

在美聲教學過程中，離不開心理學的支撐。我們不能撇開心理學的相關知識，來空泛地談論美聲教學。不管是主觀因素還是客觀因素都能夠使學習美聲的學生心理發生變化。而心理學所研究的是心理的一系列現象以及規律，在美聲教學中適當的運用心理學相關知識，能夠調動學生主觀能動性，這是有著非常重要的積極作用的。另外，在美聲教學過程中，老師們可以使用一定的心理學知識去了解掌握學生的心理發展規律，這也可以使老師更加的了解學生們的心理情況，這樣才會使得心理學在美聲教學過程中發揮非常積極的作用。

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