關于會計專業教學的幾點建議

祝邑堯

摘要：在經濟飛速發展的形勢下，會計專業已經成為高校的熱門專業。如何培養適應社會需求的會計人才，也隨之成為當前各高校教學研究的重點課題。本文通過作者自身學習感受提出目前高校會計專業教學中存在的主要問題，并就如何解決這些問題提出了一些具體的建議。

關鍵詞：會計專業教學；誠信教育；提高教學效果

中圖分類號：G642.3？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0086-02

目前，我國正處于經濟高速發展時期，社會對會計人員的需求不斷增加。全國各高等院校以此為契機紛紛開設會計專業。雖然各院校在教學工作中已經形成了各自的較為嚴謹的教學模式和教學程序，但仍或多或少還存在著一些不妥之處。以本人來看，具體有以下幾點：

一、忽視職業道德教育，重教書輕育人。

在目前的教學過程中，學校只注重對學生進行專業知識傳授，對會計專業畢業生將來所從事的社會工作的職業道德強調較少，重教書輕育人，這就造成學生職業道德觀不強，隨意性大，這對走向社會后果是非常嚴重的。

二、教學方法與教學模式相對滯后。

在會計教學過程中，老師往往會采取以教材為依據，實施老師講、學生聽這種傳統教學模式，學生只是被動接受知識，課堂記筆記，下課學筆記，考試主要考筆記，學生把記憶當做學習新知識的唯一途徑。這忽視了會計專業知識的實用性，學生學習積極性受到束縛，學會的只限于怎樣編制分錄、編制報表，至于如何利用這些會計信息幫助企業發現、解決問題的能力沒有得到鍛煉。

三、教材內容陳舊滯后，新出臺的行業制度、法規沒有及時體現

當前，會計專業理論課程的教學仍是以課本為主。由于我國經濟處于高速發展，在發展中常常出現一些新情況、新問題，國家有關行政部門針對這些新情況、新問題往往出臺一些新規范和措施。這些新內容往往不能及時寫入教材，內容得不到及時更新，給教學帶來許多麻煩。

四、教學理念落后，仍采用“以教師為中心”的上課方式

現在的日常教學，教師處于主導地位，學生處于被動學習狀態，習慣于依賴教師和教材，獨立思考和分析問題的能力得不到訓練，創新能力更無從談起，再加上會計內容的原則性和規定性較強，嚴重地影響了學生學習。所有以上這些問題，造成了高校會計專業培養目標與社會實際需求的矛盾，使許多高校會計專業培養的學生不能滿足社會對會計從業人員的需要。本人通過一段時間的在校學習和親身經歷體會，針對出現這些問題提出如下幾點建議：

1.教書先育人，做事德為先。職業道德不僅是社會從業人員在職業活動中的行為規范和要求，是本行業對社會所承擔的道德責任和義務，是社會道德在職業活動中的具體化。社會從業人員，不論是從事哪種職業都要遵守道德。如教師要遵守教書育人、為人師表的職業道德。會計要遵守誠實守信的職業道德等等。因此，在會計專業教學中，首先要加強對會計專業的學生進行以誠信為主要內容的職業道德方面教育。教育學生做事先做人，強調“不做假賬，誠信為本”的原則，讓學生認識到誠信為本是會計行業的“生命”。在經濟全球化的形勢下，不講誠信是行不通的，也會影響我們的國際形象。使學生認識到只有樹立誠信的職業道德觀，將來才能在錯綜復雜的經濟環境下做出正確的判斷，在金錢利益面前更好地把握方向，才能成為既有過硬的專業知識，又堅持原則、廉潔奉公、具有高尚職業道德的社會主義勞動者。

2.加強會計實驗室的建設，增強學生的動手能力。會計專業是集理論性、實踐性、技能性較強的專業，因此，加強會計實驗室建設，強化教學的實踐環節，對培養學生的實際能力尤為重要。如會計憑證、賬簿、各種報表等這些會計工作實物能給學生們更直觀的認識。應結合教學內容讓學生經常接觸這些會計實物。要使學生能快速掌握會計工作的基本技能，進行會計模擬實訓是捷徑。因此，要加強會計實驗室的建設，為學生更好地學習提供便利。如有條件，經常以某一企、事業單位的一定時期內的實際會計業務項目和形成這些經濟業務有關的內、外部經濟聯系、會計核算的程序、會計憑證在各崗位的傳遞程序作為實訓對象，依照現行會計制度、原則的要求，用真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿及會計報表，在老師的指導下進行會計業務模擬實務練習，使學生所學的理論知識和實際會計工作零距離對接。

3.聘請企事業高級會計人員，積極用好第二課堂。會計是一門理論與實踐緊密的學科。從目前教學方法上，主要是以教師為主體進行教學活動的，而會計專業教師上又往往是從學校走到學校，實踐知識欠缺，所以應多聘請企、事業高層會計人員到學校來舉辦專業講座，用實際工作經驗對學生進行教育，并且彌補了新出臺的行業制度、法規沒有及時體現的缺點，讓我們在校學生了解實際會計工作可能出現的各種問題，怎么看待、處理這些問題。

4.理論加實際啟發式題型，靈活多樣開放式作業。啟發式、開放式教育是新的教育模式，也就是以學生為中心的自主學習教學模式。作業是非常重要的一環。作業內容源于教材，但不要拘泥于教材。可以試著進行如下改革：①結合實際生活的情境化作業。在教學過程中，多設置結合現實生活的教學情境，使學生如身臨其境，采取啟發式教學，調動學生的積極性。如在講解“資產”概念時，可以讓學生結合自己的生活，列出一些屬于“資產”的財產作業，同學們會想到：汽車、住房、存款、電腦、電視等，這樣啟發同學們主動研究它，進而更加深了理解。再如設置作業：“列舉一個工廠，需要的資產。同學們會總結出現金、銀行存款、廠房及辦公、生產設備、生產原材料等資產。然后再概括資產的概念，學生在已有初步認識的基礎上對資產概念進行理解，就容易多了。②題型要體現理論與實際結合的創新型作業。老師在設計作業時既要注重對學生基礎知識的訓練，又要注意對已學知識的綜合運用，在題型上，要設置論述題、計算分析題、案例分析等開放題型，有利于學生分析問題、解決問題能力的培養，也有利于鍛煉學生的創新思維。③同學之間共同完成的合作型作業。可以先將學生分為若干小組，然后以小組為單位共同完成某一作業。作業的內容，可以共同完成一個較大的項目，也可以是專題任務。如一筆會計分錄，可以請同學以小組為單位來共同完成，甲同學寫分錄，乙同學來分析會計科目的應用選擇，丙同學分析借貸方向，丁同學來解釋整個會計的計算過程，這樣，一道簡單的會計作業，使整個小組的每位同學都得到了鍛煉，而且增強了同學們的團隊精神。如在會計基礎教學中，可以將小組成員劃分為主管、記賬會計、出納、審核等社會角色。在完成任務過程中，注重對學生所學習的知識的綜合運用，而不僅限于某一方面的知識點。一定要注意在一個小組完成不同任務時學生們互換角色，以達到全方位練習和綜合能力的提高，這樣既培養了學生的團隊合作精神，又鍛煉了在工作中與人溝通和協調能力。同學有真實做財會工作的感覺，增強了學生的學習興趣，提高了教學效果。

參考文獻：

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