思想政治課的功能和困境探討

卞其春

摘要：文章主要介紹思想政治功能的理論綜述，從國內外政治課開設的現狀引出加強思想政治教育的必要性和重要性，最后就思想政治課的困境提出一點淺顯的看法。

關鍵詞：思想政治功能；作用；困境與出路

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0132-02

一、思想政治的教育功能理論綜述

思想政治教育功能是思想政治教育本質的外在體現和集中表露，是思想政治教育得以存在和發展的基礎。思想政治教育功能發揮的程度如何直接關系到思想政治教育整體效能的發揮，關系到思想政治教育價值的實現。目前理論界對思想政治的作用沒有統一的定義，本文收集了幾種主流理論觀點：（1）作用論。認為功能與作用等同。《現代漢語詞典》對功能的解釋是——事物或方法所發揮的有利的作用。曹書慶認為，所謂功能就是一事物對人和社會所起的作用。教育功能就是德育對于受教育者個體和社會所起的作用。[1]（2）結果論。默頓指出，教育的社會功能系指可見的客觀結果，而不是主觀意向（目標、動機、目的），若不能區分客觀社會后果與主觀意向，則必然導致功能分析上的混亂。[2]（3）價值論。傅維利認為，教育的功能就是教育在人與自然、人與人相互作用的過程中所表現出來的價值。[3]總體來說，目前對思想政治教育功能研究取得了一定的成績，但都還未對思想政治的功能有一個統一的完整的論述，需要理論學界進一步探討研究。

二、國外思想政治教育作用研究現狀

雖然國外沒有單純獨立的思想政治教育課，但他們將思想政治教育滲透在各門課程和各種多樣活動中，所以有些人一看別人的課表上沒有政治課就說國外沒有思想政治教育的觀點是十分錯誤的。事實上很多國家都把“愛國主義”作為本國思想政治教育的目標。例如美國以培養具有責任感、對社會履行義務的“責任公民”作為本國的教育目標；法、德等歐洲國家則是把思想政治教育的作用集中于民族自尊心、自信心，民族自豪感和社會責任感的培養以及充滿愛國主義激情的人格塑造。鄧小平同志說“社會越是發展、越是需要思想政治教育，思想政治教育放松不得。”當前我國雖然經濟發展但也出現了利益主體多元化，價值取向多樣化的趨勢，道德危機、信仰危機與日益提高的人民生活水平并存。思想政治教育日益緊迫。

三、思想政治教育的作用

大學生思想政治教育效果的好壞，對整個社會主義精神文明建設有著舉足輕重的影響。改革開放三十多年來，中國經濟蓬勃發展的同時，各種矛盾也不斷顯現，如收入分配不公、就業問題、資源和環境問題、食品安全衛生問題、腐敗問題等各類社會矛盾問題嚴重影響著社會和諧，阻礙全面建設小康社會的進程。對這些大學生普遍關注的社會問題進行深刻剖析及有效引導，不僅是提升大學生群體思想政治素養的需要，更是做好高校穩定工作的需要。

1.思想政治教育具有維護社會穩定的功能。中國13億人口，多民族，多層次，不平衡顯著，穩定壓倒一切。辯證唯物主義認為，物質決定意識，意識對物質具有能動反作用，正確的意識促進客觀事物的發展，錯誤的意識阻礙客觀事物的發展，人們的實踐行為受到思想意識的控制和支配。通過思想政治教育引導人民群眾對社會主義和諧社會建設認同感，在社會群體中樹立科學的社會意識和正確的價值取向，對業已分化的社會加以統籌、達到凝聚人心的效果。

2.思想政治教育具有促進經濟發展的功能。經濟基礎和上層建筑辯證關系告訴我們，上層建筑對經濟基礎有能動作用，思想政治教育工作是否到位影響著上層建筑對經濟基礎的最終效果，思想政治教育是對人的改造過程，人是生產力中最具創造性的要素。可見，思想政治教育在生產力的轉化方面作用巨大。

3.思想政治教育有利于培養創新精神。提高自主創新能力，建設創新國家，這是國家發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵。經濟發展要緊靠科技進步和自主創新，創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，是一個政黨永葆生機的源泉。創新精神是創新人才在精神層面多種因素綜合的統一體，它主要包括科學精神、奉獻精神、團隊精神、懷疑精神和批判精神等內容。思想政治教育對于創新精神的培養主要表現思想政治教育的內容和目標上。思想政治教育的內容主要涵蓋了政治教育、法紀教育、道德教育、思想教育等方而，這是創新人才所不可缺少的內在組成部分。創新精神需要團隊精神，團隊精神的實質就是要學會做人，做事，思想政治的教育功能就是讓人懂得為人做事的道理。

四、高中思想政治課堂面臨的困境

1.高中思想政治課是作為考試科目的身份出現的，因此思想政治的教育作用一大部分就被考試的實利主義取而代之，導致的后果就是對思想政治課得分的重視和對接受思想政治教育的輕視。學生普遍認為：政治課只要劃劃書，考試前背一背就可以拿分，很少注意到其思想政治教育價值，忽視了其對學生“三觀”形成的重大意義，由此造成了表面重視思想政治課而心里輕視思想政治課的兩層皮思想。

2.根據已有網絡調查顯示，認為思想政治課對學生的作用大的占67.6%，作用一般的占21.79%，作用小的占6.7%，無作用的占3.91%。從數據來看，思想政治與其他文化課相比較沒有多大的差別，但從思想政治課對思想教育的效果來看，與要求仍有很大差距。對學生進行思想政治教育僅靠思想政治課的作用，是不能達到滿意的效果。思想政治課必須與其他課程、家庭教育、社會教育、學校各項活動結合起來才能取得綜合效果。一些學校將思想政治課同其他文化課同樣對待，只注意學生的思想政治課考試成績的提高，忽視學生思想覺悟和品質的提高，這是錯誤的。

3.忽視思想政治特有的政治教育功能。僅從一門學科的地位來看，在以高考為重心的時代，政治科目的重要性被一定程度上忽視了。有的政治課教師發牢騷說，我們是榮譽靠邊站，待遇把眼饞，雜事就你干，考得好說你占用大科目的時間，考得不好說你無能，如今政治課是豬八戒照鏡子——里外不是人。從政治掛帥到如今現在不被重視，青年政治教師感到自己的發展前景黯淡。

五.個人想象中的一點出路

1.給思想政治課應有的政治地位。要在素質教育思想的指導下，從國家未來和個體健康成長的高度來認識思想政治教育對學生成長的重要意義。要突出思想政治在培養學生“三觀”方面獨有的教育功能，而并非作為一門學科與其他學科拼長短，比高下。國家有相應的政治政策要支持和制度規定，保證政治應該有的高度。

2.應該制定思想政治效果的考核評價機制。我覺得對學生思想和行為的評價應該采用過程性評價和結果性評價相結合的方式。要給政治老師相應的打分權，結合學生課堂表現、作業情況、思維品質、行為習慣、考試成績進行綜合考評，由學校在根據其他科目和部門的學生行為成長記錄綜合給予等第考評。而德育考評應該作為高校錄取的必須依據且要有相應等級要求。

3.改革學校以高考科目論英雄的管理思路和模式。思想政治教師要有專業的政治素養和扎實的教學基本功，在學生管理方面有得天獨厚的科目優勢，應該吸收大量青年政治教師進入班主任管理隊伍，而且根據現在的形勢，政治教師反而有更多的時間和精力進行班級的管理。

4.最后，提高教師素質，改革教學方法。教師素質是思想政治課改革的關鍵。高中思想政治課是一個教學難度相當大的學科，要想上好政治課，它既要求教師自身有較高思想政治素質，又要求教師具有精深的專業理論知識，還要關注變化的社會生活實際，不斷更新自己的思想觀念，具備開闊的視野和處理新信息、分析新問題的能力，并有機納入教學，提高課堂教學的鮮活性和靈活性。

總之，思想政治課在素質教育中具有極其特殊的地位和作用，它是任何其他學科都無法取代的。目前思想政治課陷入的困境是社會歷史環境與自身因素綜合作用的結果。我們只有從上到下，宏觀和微觀層面共同努力才能使政治學科重新煥發出活力，為實現中國夢助一臂之力。

參考文獻：

[1]曹書慶.關于德育功能的辯證探討[J].河北師范大學學報（社科版），1996，（1）.

[2]傅維利.教育功能論[M].沈陽：遼寧教育出版社，1990.

[3][美]羅伯特·默頓.論理論社會學[M].何興凡，譯.北京：華夏出版社，1990.endprint