思想政治課的功能和困境探討

卞其春

摘要：文章主要介紹思想政治功能的理論綜述，從國(guó)內(nèi)外政治課開設(shè)的現(xiàn)狀引出加強(qiáng)思想政治教育的必要性和重要性，最后就思想政治課的困境提出一點(diǎn)淺顯的看法。

關(guān)鍵詞：思想政治功能；作用；困境與出路

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0132-02

一、思想政治的教育功能理論綜述

思想政治教育功能是思想政治教育本質(zhì)的外在體現(xiàn)和集中表露，是思想政治教育得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。思想政治教育功能發(fā)揮的程度如何直接關(guān)系到思想政治教育整體效能的發(fā)揮，關(guān)系到思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。目前理論界對(duì)思想政治的作用沒(méi)有統(tǒng)一的定義，本文收集了幾種主流理論觀點(diǎn)：（1）作用論。認(rèn)為功能與作用等同。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)功能的解釋是——事物或方法所發(fā)揮的有利的作用。曹書慶認(rèn)為，所謂功能就是一事物對(duì)人和社會(huì)所起的作用。教育功能就是德育對(duì)于受教育者個(gè)體和社會(huì)所起的作用。[1]（2）結(jié)果論。默頓指出，教育的社會(huì)功能系指可見的客觀結(jié)果，而不是主觀意向（目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、目的），若不能區(qū)分客觀社會(huì)后果與主觀意向，則必然導(dǎo)致功能分析上的混亂。[2]（3）價(jià)值論。傅維利認(rèn)為，教育的功能就是教育在人與自然、人與人相互作用的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值。[3]總體來(lái)說(shuō)，目前對(duì)思想政治教育功能研究取得了一定的成績(jī)，但都還未對(duì)思想政治的功能有一個(gè)統(tǒng)一的完整的論述，需要理論學(xué)界進(jìn)一步探討研究。

二、國(guó)外思想政治教育作用研究現(xiàn)狀

雖然國(guó)外沒(méi)有單純獨(dú)立的思想政治教育課，但他們將思想政治教育滲透在各門課程和各種多樣活動(dòng)中，所以有些人一看別人的課表上沒(méi)有政治課就說(shuō)國(guó)外沒(méi)有思想政治教育的觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的。事實(shí)上很多國(guó)家都把“愛(ài)國(guó)主義”作為本國(guó)思想政治教育的目標(biāo)。例如美國(guó)以培養(yǎng)具有責(zé)任感、對(duì)社會(huì)履行義務(wù)的“責(zé)任公民”作為本國(guó)的教育目標(biāo)；法、德等歐洲國(guó)家則是把思想政治教育的作用集中于民族自尊心、自信心，民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)以及充滿愛(ài)國(guó)主義激情的人格塑造。鄧小平同志說(shuō)“社會(huì)越是發(fā)展、越是需要思想政治教育，思想政治教育放松不得。”當(dāng)前我國(guó)雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展但也出現(xiàn)了利益主體多元化，價(jià)值取向多樣化的趨勢(shì)，道德危機(jī)、信仰危機(jī)與日益提高的人民生活水平并存。思想政治教育日益緊迫。

三、思想政治教育的作用

大學(xué)生思想政治教育效果的好壞，對(duì)整個(gè)社會(huì)主義精神文明建設(shè)有著舉足輕重的影響。改革開放三十多年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，各種矛盾也不斷顯現(xiàn)，如收入分配不公、就業(yè)問(wèn)題、資源和環(huán)境問(wèn)題、食品安全衛(wèi)生問(wèn)題、腐敗問(wèn)題等各類社會(huì)矛盾問(wèn)題嚴(yán)重影響著社會(huì)和諧，阻礙全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程。對(duì)這些大學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行深刻剖析及有效引導(dǎo)，不僅是提升大學(xué)生群體思想政治素養(yǎng)的需要，更是做好高校穩(wěn)定工作的需要。

1.思想政治教育具有維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的功能。中國(guó)13億人口，多民族，多層次，不平衡顯著，穩(wěn)定壓倒一切。辯證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)反作用，正確的意識(shí)促進(jìn)客觀事物的發(fā)展，錯(cuò)誤的意識(shí)阻礙客觀事物的發(fā)展，人們的實(shí)踐行為受到思想意識(shí)的控制和支配。通過(guò)思想政治教育引導(dǎo)人民群眾對(duì)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)認(rèn)同感，在社會(huì)群體中樹立科學(xué)的社會(huì)意識(shí)和正確的價(jià)值取向，對(duì)業(yè)已分化的社會(huì)加以統(tǒng)籌、達(dá)到凝聚人心的效果。

2.思想政治教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑辯證關(guān)系告訴我們，上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有能動(dòng)作用，思想政治教育工作是否到位影響著上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的最終效果，思想政治教育是對(duì)人的改造過(guò)程，人是生產(chǎn)力中最具創(chuàng)造性的要素。可見，思想政治教育在生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化方面作用巨大。

3.思想政治教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新國(guó)家，這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)發(fā)展要緊靠科技進(jìn)步和自主創(chuàng)新，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新人才在精神層面多種因素綜合的統(tǒng)一體，它主要包括科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、懷疑精神和批判精神等內(nèi)容。思想政治教育對(duì)于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)主要表現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)容和目標(biāo)上。思想政治教育的內(nèi)容主要涵蓋了政治教育、法紀(jì)教育、道德教育、思想教育等方而，這是創(chuàng)新人才所不可缺少的內(nèi)在組成部分。創(chuàng)新精神需要團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)就是要學(xué)會(huì)做人，做事，思想政治的教育功能就是讓人懂得為人做事的道理。

四、高中思想政治課堂面臨的困境

1.高中思想政治課是作為考試科目的身份出現(xiàn)的，因此思想政治的教育作用一大部分就被考試的實(shí)利主義取而代之，導(dǎo)致的后果就是對(duì)思想政治課得分的重視和對(duì)接受思想政治教育的輕視。學(xué)生普遍認(rèn)為：政治課只要?jiǎng)潉潟荚嚽氨骋槐尘涂梢阅梅郑苌僮⒁獾狡渌枷胝谓逃齼r(jià)值，忽視了其對(duì)學(xué)生“三觀”形成的重大意義，由此造成了表面重視思想政治課而心里輕視思想政治課的兩層皮思想。

2.根據(jù)已有網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，認(rèn)為思想政治課對(duì)學(xué)生的作用大的占67.6%，作用一般的占21.79%，作用小的占6.7%，無(wú)作用的占3.91%。從數(shù)據(jù)來(lái)看，思想政治與其他文化課相比較沒(méi)有多大的差別，但從思想政治課對(duì)思想教育的效果來(lái)看，與要求仍有很大差距。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育僅靠思想政治課的作用，是不能達(dá)到滿意的效果。思想政治課必須與其他課程、家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)才能取得綜合效果。一些學(xué)校將思想政治課同其他文化課同樣對(duì)待，只注意學(xué)生的思想政治課考試成績(jī)的提高，忽視學(xué)生思想覺(jué)悟和品質(zhì)的提高，這是錯(cuò)誤的。

3.忽視思想政治特有的政治教育功能。僅從一門學(xué)科的地位來(lái)看，在以高考為重心的時(shí)代，政治科目的重要性被一定程度上忽視了。有的政治課教師發(fā)牢騷說(shuō)，我們是榮譽(yù)靠邊站，待遇把眼饞，雜事就你干，考得好說(shuō)你占用大科目的時(shí)間，考得不好說(shuō)你無(wú)能，如今政治課是豬八戒照鏡子——里外不是人。從政治掛帥到如今現(xiàn)在不被重視，青年政治教師感到自己的發(fā)展前景黯淡。

五.個(gè)人想象中的一點(diǎn)出路

1.給思想政治課應(yīng)有的政治地位。要在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，從國(guó)家未來(lái)和個(gè)體健康成長(zhǎng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)思想政治教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。要突出思想政治在培養(yǎng)學(xué)生“三觀”方面獨(dú)有的教育功能，而并非作為一門學(xué)科與其他學(xué)科拼長(zhǎng)短，比高下。國(guó)家有相應(yīng)的政治政策要支持和制度規(guī)定，保證政治應(yīng)該有的高度。

2.應(yīng)該制定思想政治效果的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。我覺(jué)得對(duì)學(xué)生思想和行為的評(píng)價(jià)應(yīng)該采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。要給政治老師相應(yīng)的打分權(quán)，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、思維品質(zhì)、行為習(xí)慣、考試成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)，由學(xué)校在根據(jù)其他科目和部門的學(xué)生行為成長(zhǎng)記錄綜合給予等第考評(píng)。而德育考評(píng)應(yīng)該作為高校錄取的必須依據(jù)且要有相應(yīng)等級(jí)要求。

3.改革學(xué)校以高考科目論英雄的管理思路和模式。思想政治教師要有專業(yè)的政治素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，在學(xué)生管理方面有得天獨(dú)厚的科目?jī)?yōu)勢(shì)，應(yīng)該吸收大量青年政治教師進(jìn)入班主任管理隊(duì)伍，而且根據(jù)現(xiàn)在的形勢(shì)，政治教師反而有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行班級(jí)的管理。

4.最后，提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法。教師素質(zhì)是思想政治課改革的關(guān)鍵。高中思想政治課是一個(gè)教學(xué)難度相當(dāng)大的學(xué)科，要想上好政治課，它既要求教師自身有較高思想政治素質(zhì)，又要求教師具有精深的專業(yè)理論知識(shí)，還要關(guān)注變化的社會(huì)生活實(shí)際，不斷更新自己的思想觀念，具備開闊的視野和處理新信息、分析新問(wèn)題的能力，并有機(jī)納入教學(xué)，提高課堂教學(xué)的鮮活性和靈活性。

總之，思想政治課在素質(zhì)教育中具有極其特殊的地位和作用，它是任何其他學(xué)科都無(wú)法取代的。目前思想政治課陷入的困境是社會(huì)歷史環(huán)境與自身因素綜合作用的結(jié)果。我們只有從上到下，宏觀和微觀層面共同努力才能使政治學(xué)科重新煥發(fā)出活力，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)助一臂之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹書慶.關(guān)于德育功能的辯證探討[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1996，（1）.

[2]傅維利.教育功能論[M].沈陽(yáng)：遼寧教育出版社，1990.

[3][美]羅伯特·默頓.論理論社會(huì)學(xué)[M].何興凡，譯.北京：華夏出版社，1990.endprint