為學生插上“隱形的翅膀”

倪桂華

摘要：由于我們特殊的歷史傳承因素，師道尊嚴一直被公認為天經(jīng)地義，在我們的課堂里普遍地存在著，學生的創(chuàng)造性、靈氣幾乎被磨掉，這也是影響創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。因此，必須在語文教學中營造自主學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維，以此提高學生的語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質教育。

關鍵詞：小學語文；自主學習；想象力

中圖分類號：G623.2？搖 文獻標志碼：B？搖 文章編號：1674-9324（2014）06-0264-02

新課標強調“語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要的作用”，更強調“應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“語文教學應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。由于我們特殊的歷史傳承因素，師道尊嚴一直被公認為天經(jīng)地義，學生個人“不能不放棄自我的獨特行為，去順從大眾，迎合別人”。這些阻礙因素，在我們的課堂里普遍地存在著，學生的創(chuàng)造性、靈氣幾乎被磨掉，這也是影響創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。語文教學應該探究藝術，要借助于藝術手段，使它成為學習者主動、樂于參與的活動。這樣，語文教學就會更加生動活潑，多姿多彩。學生也能借助于藝術這對翅膀，在語文知識的天空中自由、暢快地翱翔。

一、圖畫再現(xiàn)，插上“想象的翅膀”

圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因為畫面是形象的，兒童正是通過形象去認識世界。圖畫再現(xiàn)了生活畫面，孩子們用不著用語言去理解，一看就明白。小學語文教材中有許多色彩鮮艷、形象生動的插圖。這些插圖或表現(xiàn)課文的中心，或揭示課文的重點，或描繪人物形象，或展現(xiàn)故事情節(jié)，教學中若能充分利用這些插圖，能幫助學生理解課文內容，發(fā)展學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力，提高教學效率?！杜_灣的蝴蝶谷》一課描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。在指導學生讀到第三自然段也是課文的重點段時，筆者課件出示了一組三五成群、五顏六色的蝴蝶在蝴蝶谷中翩翩起舞，并啟發(fā)學生的情緒，讓學生觀察圖畫想象：“如果你是一位去臺灣蝴蝶谷旅游的客人，看到這樣的景象，你會怎樣？”學生說：“我會為它著迷，不停地拍照、攝像、追逐、跳舞……”“我以后更熱愛生活，因為有了這些小精靈，我覺得生活更加美好了……”“我要保護他們，號召人們愛護我們的環(huán)境，使地球上到處都有蝴蝶谷……”學生插上想象的翅膀盡情地馳騁、翱翔，創(chuàng)新欲望得到極大的滿足，創(chuàng)新思維得到了很好的鍛煉。

二、音樂渲染，插上“情感的翅膀”

一曲感人的音樂能觸發(fā)強烈的情感，能在人們心靈深處掀起共鳴的波瀾。在新課開始時播放音樂，可激發(fā)學生的學習動機，帶入課本描寫的情境；如《江南》、《荷花》是一些描寫景色的課文，可選像《春江花月夜》一樣的輕松、愉快的樂曲；《歡樂的潑水節(jié)》等課文可選一些歡快、熱烈的音樂，如《遠方的客人請你留下來》；《歌唱二小放牛郎》可選一些悲涼、莊嚴肅穆的歌曲，如《英雄贊歌》。也可在教學重點段時，通過播放音樂，來想象課文描寫的場景，激發(fā)學生的情感的體驗，從而更好地理解課文語言。如《母親的恩情》一課，筆者在引導學生讀到“孟郊上路了，看到路邊生機勃勃的小草，注視著母親連夜為他縫制的衣裳”一段時，播放了二胡曲《二泉映月》。委婉哀傷的樂曲，再加上老師的語言描述，學生仿佛就成了遠行的孟郊，親身來到路邊，回想著母親昨天深夜等下縫衣、黎明含淚依依惜別、村口大樹下目送自己遠去的情境，感受到了母親對于子女的無限關懷。

三、游戲體驗，插上“表演的翅膀”

皮亞杰在《教育科學與兒童科學》中說過：“當兒童游戲的時候。也是在發(fā)展他的知覺，他的智力?！庇螒蚴羌ぐl(fā)兒童人格的重要途徑，而課堂表演恰恰是讓學生在游戲中正確理解語言文字的一種好形式。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那種新奇感、好奇心，往往使他們激動不已。以表演體會情境，用的最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來。擔當角色的，作為觀眾的，個個都興奮不已，如同身臨其境。在教學《狼和小羊》一課時，請兩個學生分別扮演“狼”和“小羊”，扮演“狼”的孩子裝出一副兇惡的樣子，故意找碴吃小羊；扮演“小羊”的孩子溫柔、可憐，希望能勸說狼別吃自己。但最終狼露出了本來的面目，撲向小羊。從這次表演中，大家深深體會到——存心要干兇惡、殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

四、制作感悟，插上“實踐的翅膀”

語文課程標準指出，應注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。基于這一點，筆者積極引導學生通過手工制作，把他們對語言的理解用自己的創(chuàng)新方式來詮釋。在上《美麗的丹頂鶴》這課時，左后幾分鐘，老師請學生用紙來制作他們心中的丹頂鶴。通過播放音樂，學生在輕松的氛圍中制作，一只只紙做的丹頂鶴誕生了。學生的紙的本色代替了那潔白的羽毛，用朱紅顏料點出了那紅寶石般的頭頂，用毛筆沾墨汁涂出了嘿嘿的脖子和翅膀邊兒，生動有趣?？吹贸觯瑢W生掌握了丹頂鶴的顏色和特點。有的學生用紙把翅膀卷起來，卷成向上飛的樣子，好像這只丹頂鶴在展翅高飛；有的學生把紙做的頭頸向上彎曲，好像這只丹頂鶴在引吭高歌。盡管比較簡單，但看出了孩子們對本文的理解和再創(chuàng)造。

要讓學生的思維在天空中自主飛翔，教師還須千方百計為學生營造一個民主平等的寬松的學習氛圍，為學生創(chuàng)設一個良好的“對話情景”，使得學生能各抒己見、暢所欲言。不求答案統(tǒng)一，只求言之有理；不求討論結果，只求討論過程。在這個過程中，教師要參與其中，師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。只有這樣，教學過程才能真正互動。也只有這樣，學生才能在主動積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

參考文獻：

[1]游振華.讓小學語文課“有滋有味”[N].撫州日報，2009.

[2]喬曉燕.語文教學的創(chuàng)新思考[J].楊凌職業(yè)技術學院學報，2009，（4）.endprint