地方應用型高校西方經濟學教學改革之見

摘要：西方經濟學研究的內容有理論性強、學術觀點多、體系龐大、內容更新變動快等特點。目前西方經濟學的教學與現實要求存在較大的距離，教學效果不佳等情況極為嚴重。如何正確處理好西方經濟學教學，在教學過程中培養學生的應用意識和應用能力，是應用型高校西方經濟學教學改革的核心內容。因此，促進課程建設，提高教學質量，加強實踐教學環節，激發學生學習積極性勢在必行。

關鍵詞：西方經濟學 教學 問題 實踐 改革

1 地方應用型高校西方經濟學教學面臨的問題

1.1 西方經濟學課程，“難” 西方經濟學課程中既涉及紛繁復雜的概念原理，又涉及大量計算和圖形分析，使得作為一門財經類基礎學科本身具有一定難度。像我們這樣的由原來的師范類專科院校升級來的新建的地方本科院校非師范的教師資源比較缺乏而且年輕化，本身的教學經驗不足，而這門課需要龐大的經濟學系統知識，更要結合中國實際，講授理論在中國現實經濟中的運用，這對于教師而言無疑是一項挑戰。只是按照章節要求將內容傳授到，但無法在整體上很好的駕馭這門課，自然在講授的過程中所產生的效果大打折扣，使得原本比較難的學科難上加難，讓很多學生聽完后眼前一片漆黑不知所云。

1.2 西方經濟學缺乏支持課程的合理設置 現代西方經濟學的學習需要一系列的支持課程，但我們新建院校由于缺乏對西方經濟學的深層次了解對于支持課程熟視無睹。比如經濟史課程，只有系統學習經濟史課程，才能讓學生學會與現實相結合。經濟學不能遺忘經濟史，必須講授經濟史課程，而且經濟史課程的學習，可以讓學生理解學習現代經濟學的意義，理解經濟學必要的抽象，加深對經濟學理論的理解。但因為現在對專業課課時的壓縮導致不得不減少一些支持課程的設置，另外這門課本身課時量也在壓縮。支持課程設置合理性是西方經濟學教學效果的重要決定因素之一。我們都知道有些支持課程的設置應該在西方經濟學開設之前，才能起到鋪墊作用，比如高等數學對西方經濟學有著重要意義，學完后才可能對西方經濟學有全面了解，但實際上我們很多時候數學還沒上完就開始上西方經濟學，有時同時開始，在教學過程中碰到與此相關的知識點時內容無法順暢進行。本身難度較大的課程缺乏這樣的輔助課程更加增加學生對知識的理解難度。

1.3 教學手段的不當使用 我們學校現在鼓勵教學手段多樣化，很多老師將多媒體教學作為了唯一的手段，而學校也以此來判斷教師的教學好壞一個因素。而事實上對于我們的西方經濟學教學來說多媒體展現我們的經濟圖表和模型可以節約課堂時間以及給學生比較好的展示效果，但是除此之外，很多老師將多媒體僅僅作為自己減少教學勞動量的手段，上課不要板書不要寫粉筆字，另外很多也不要備課直接看著屏幕顯示的PPT即可，相應的備課任務都少了，只是小和尚念經似的念完要講的內容。但對于西方經濟學的教學需要教師在教授的過程中有自己的參與，積極的思考，通過自己邏輯思維的展開來帶動學生深入到知識當中。如果僅僅是在讀PPT上面的內容，很多時候PPT展示的比較快，很多學生還沒有反應過來就進入下一張，他們都在忙于記下內容，談不上理解。使得我們原本現代化的教學方式失去了意義，我們要合理的利用多媒體，要將多媒體為我們授課服務，不要完全依賴多媒體，被其牽著走反而降低我們的西方經濟學教學質量。

1.4 教學方法名不副實 地方應用型大學與國家學術型大學的人才培養目標是不同的，應用型人才培養強調的是以社會需求為導向。體現在西方經濟學教學中提出的總體要求應當是加強應用能力培養。西方經濟學具有很強的實踐性和現實性，我們在教學中加強與現實的結合性，增強知識在現實經濟中的應用性，而不只是停留在西方世界理論和西方實際經濟中。讓他們知道在我們今天我們當下的現代社會經濟中西方經濟學理論是無處不在。但我們為了達到這個目的在教學中的體現就是案例教學，我們所實行的案例教學其實更準確的說應該是舉例教學，就是通過舉例的方式將我們說的內容解釋給學生聽，這不是真正的案例教學，真正的案例教學是希望我們通過案例來激發學生的思維讓他們參與進來有互動而不是單向的講述。所以我們的教學方法有很多時候是內容和實際不符影響我們的教學質量。

2 探討教學改革

2.1 實施分工教學 西方經濟學課程，“難”是我們共知的，年輕的老師缺乏這種全面的知識和教學經驗，無法自如的駕馭整個經濟學系統知識，那么可以采取分工的方法采取術業有專攻每個人專門攻克某一個方面的內容，這樣可以集中精力和時間將這一部分專題做好做精，同一個班級有多名教師來授課使得他們每一部分都能得到詳細專業全面的講授，另外一個班級一門課有多名教師教可以增加學生的新鮮感，同時教師的不同教學風格、教學方法和手段、語言技巧以及教學藝術等相互補充、相得益彰，將極大地激發學生的學習興趣和學習積極性，變被動學習為主動學習，提高課程教學效果。

因為多名老師同時教授同一個班級同一門課可以增加教師之間的溝通交流增加彼此相互學習的機會有利于教學質量的提高有利于教學團隊的團結。

2.2 教學輔助課程建設

我們現在面臨專業課時量在縮減，因此在這樣的大的環境下，需要專業的老師和相關領導事先做好計劃安排，尤其是領導如果是不懂得相關專業的領導一定要尊重專業老師的意見來安排教學計劃尤其對課程時間安排，這樣可以保證課程設置的邏輯順序保證專業課的有效開展。其次在僅有的課時量中要合理安排比例做好前期的調研分析，分配一個合理的權數，使得重點突出難易區分。

另外我們可以通過輔修課程來增加我們輔助課程的設立，這樣可以解決課時量不足同時又能擴大學生知識面最重要的是相關知識的鋪墊為我們掌握核心專業課比如西方經濟學做好準備。經濟學支持課程與西方經濟學課程的銜接。特別是數學教學過程中，要考慮數學的經濟學應用需要，讓學生理解原理，應用軟件解決經濟學相關問題，增強學生運用西方經濟學的信心，讓學生更好的把數學知識與西方經濟學理論學習銜接。只需要讓學生理解數學原理即可以達到教學效果，因此可以大大減輕西方經濟學的教學負擔，也可以使西方經濟學學習對于學生更加簡單，增強學習效果。

2.3 教學方式的多樣化

因為學校對教師上課有嚴格限制，在一定程度上限制了教師上課方式的多元化。尤其是在課堂互動可能會造成課堂有一定的騷動，不夠嚴肅，但是這樣學生可以真正地參與到其中更好掌握知識，但這樣的教學會受到部分領導批評上課不嚴肅不認真，領導應該改變這種傳統的思想，不要認為學生坐在那不說話課堂紀律好學習效果就好。我很想帶著學生坐在草地上一起討論經濟問題告訴他們一些經濟理論，這些自由的多樣化的教學方式應該被采用，這樣才有利于激發學生的熱情，使得大學課堂教育生動鮮活。無需過多拘泥于形式，因為我們是大學教育，大學已經是個小社會了，是邁向社會的過渡地帶，和高中時代的教育目標不相同，教育方式又怎能一樣呢。

對不同層次的學生要有不同的要求，根據不同的基礎、不同的專業和不同的志愿選擇相應的內容、方式和方法。要對學生進行一定的基礎引導，由淺入深逐步增加難度。培養未來繼續研究和從事相應工作的能力。

2.4 要對教師進行定期培訓

西方經濟學是來自實踐又為實踐服務的科學，實踐教學環節是課程建設過程中的一個必不可少的重要環節，同時，實踐教學在培養學生的學習能力、協調溝通能力、創新能力和創業能力等專業能力和素質方面具有不可替代的作用。讓西方經濟學貼近現實生活在每一部分內容后面都要強調結合實際問題的應用。

我們院校地處經濟不是很發達的地方，當地沒有相當的企業帶動經濟發展，地理位置相對于經濟專業也是不夠理想。對于現在經濟形勢的日新月異，現實中的經濟現象也是變化多端，我們這些一線的教學人員僅僅依靠在家研讀課本及相關的學術期刊無法適應這樣的時代。我們也需要不斷補充能量，不斷走出去將外面的新氣象帶到我們的教學中教給我們的學生，這就需要對我們進行繼續教育，使我們開闊眼界而不是井底之蛙。否則以上的改革都是一紙空談，沒有教師資源的配套改革其它的改革都無法實施下去。

我們的西方經濟學教育內容存在的諸多問題，僅僅是拋磚引玉的對某些問題進行了分析，僅僅結合自己的實際教學對于我們這樣的地方應用型院校的實際情況給予最懇切的建議，此文沒有涉及西方經濟學教學其它很多方面內容，但是很多其他問題，需要我們今后進一步去深入研究發現和改革，使西方經濟學在我們高校教育中能淋漓盡致的發揮其作用。

參考文獻：

[1]周麗莎.西方經濟學課程教學模式設計與探索[J].貴州民族學院學報（哲學社會科學版），2009（5）.

[2]陳銀飛，蘇建紅.西方經濟學教學改革的探討[J].江蘇大學學報（高教究版），2004，04：62-65.

[3]姚智謀.創新教育視角下的西方經濟學教學探討[J].南京工業大學學社會科學版），2007，12：69-71.

[4]Tompkins，J.The genesis enter p rise：creating peak to peak perform2ance.McGraw-Hill，I nc.1995.

[5][美]彼得·圣吉著.第五項修煉——學習型組織的藝術與實務 [M].郭進隆譯.上海三聯書店，1998.

作者簡介：胡成卉（1983-），女，安徽巢湖人，講師，碩士，研究方向：產業經濟，宏觀經濟及經濟管理。