來(lái)料加工廢棄物在中學(xué)美術(shù)教育中的開(kāi)發(fā)利用

索奕雙

[摘 要]來(lái)料加工的散落式加工特點(diǎn)造成部分廢棄物無(wú)法回收，進(jìn)行來(lái)料加工廢棄物的開(kāi)發(fā)利用，可以開(kāi)展豐富多彩的課外調(diào)研活動(dòng)；總結(jié)來(lái)料加工基地廢棄物的回收利用現(xiàn)狀；分析來(lái)料加工廢棄物的材質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用創(chuàng)意構(gòu)思；最后開(kāi)展再利用設(shè)計(jì)表現(xiàn)。進(jìn)行來(lái)料加工廢棄物開(kāi)發(fā)利用要確立多元文化教育思想，并充分認(rèn)識(shí)其社會(huì)意義。

[關(guān)鍵詞]來(lái)料加工廢棄物；中學(xué)美術(shù)教育；開(kāi)發(fā)利用

義烏小商品市場(chǎng)不斷發(fā)展?fàn)顟B(tài)的需求使全國(guó)有兩百多萬(wàn)人從事來(lái)料加工業(yè)務(wù)，其輻射面覆蓋全國(guó)25個(gè)省份，包括東北、西北等邊遠(yuǎn)省份。快速發(fā)展的來(lái)料加工產(chǎn)業(yè)鏈背后，產(chǎn)生了各種各樣的廢棄物，除了部分回收利用之外，其余的因再利用成本高、回收利用技術(shù)沒(méi)達(dá)到要求等多方面原因而導(dǎo)致無(wú)法回收利用，不僅堆放需要場(chǎng)地，而且當(dāng)中的很多材料是拒腐的，日積月累就成為污染環(huán)境的地球垃圾。

中學(xué)美術(shù)教育有效結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，變廢為寶，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，可使學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育的同時(shí)提高自主學(xué)能力和創(chuàng)造能力。筆者對(duì)金華地區(qū)中學(xué)美術(shù)教育調(diào)查情況如下：

一、來(lái)料加工廢棄物在中學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)發(fā)利用的必要性

（一）來(lái)料加工業(yè)的發(fā)展

隨著義烏小商品市場(chǎng)的崛起，來(lái)料加工發(fā)達(dá)的市場(chǎng)鏈包括工藝品、飾品、針棉、紡織品等特色鮮明的所有日用工業(yè)品，市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶迫切需要大量的勞動(dòng)力來(lái)解決產(chǎn)品加工的后顧之憂。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有超過(guò)25個(gè)省份的10000多個(gè)經(jīng)紀(jì)人在從事來(lái)料加工業(yè)務(wù)，有兩百多萬(wàn)人在從事來(lái)料加工。

來(lái)料加工在一村多戶的情況下進(jìn)行，很多學(xué)生的家庭成員從事來(lái)料加工業(yè)務(wù)，遇上假期，部分學(xué)生還會(huì)幫忙做些來(lái)料加工業(yè)務(wù)，在補(bǔ)貼家用的同時(shí)還可以賺取學(xué)習(xí)用品費(fèi)用。來(lái)料加工產(chǎn)業(yè)鏈背后產(chǎn)生的廢棄物，如針棉等輕紡用品加工廢棄物，因回收利用用途相對(duì)較多，并且原料的基本組成纖維易于在土壤等自然環(huán)境中分解，對(duì)環(huán)境造成的影響少。但很多飾品加工廢棄物是塑料、樹(shù)脂、金屬等原料，其原料的基本組成成分具有良好的穩(wěn)定性，短期內(nèi)無(wú)法在自然分解，進(jìn)而成為危害自然環(huán)境的垃圾。廢棄物的回收工作在國(guó)家有關(guān)政策和法規(guī)的指導(dǎo)下，雖然有回收利用，但來(lái)料加工的散落式加工特點(diǎn)勢(shì)必造成部分廢棄物無(wú)法回收。

（二）中學(xué)美術(shù)教育的需要

美術(shù)教育是中學(xué)實(shí)施美育的重要途徑，在素質(zhì)教育的推進(jìn)發(fā)展中，中學(xué)階段雖然開(kāi)設(shè)美術(shù)課，但課時(shí)很少，到復(fù)習(xí)考試階段則會(huì)早早停課，讓位于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程。中學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法主要是講授和實(shí)踐美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而以美術(shù)考級(jí)和升學(xué)為目的的美術(shù)教育則追求技法訓(xùn)練，以提高“通過(guò)率”， 課程綜合性和多樣性明顯不夠，美術(shù)教育脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的愉悅情感，也無(wú)法真正提高想象力和創(chuàng)造能力。造成中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的根本原因主要是應(yīng)試教育的“根”未消除，當(dāng)然也包括教師自身素質(zhì)等多方面因素。《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念第一條中明確規(guī)定：“應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要注意課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的差異性。”

基于以上背景，把來(lái)料加工廢棄物作為教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)和利用，擴(kuò)大農(nóng)村中學(xué)生的美術(shù)教育資源，增加美術(shù)教育與生活的聯(lián)系，使得美術(shù)教育的可行性和操作性大為提高，讓更多的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛(ài)。

（三）來(lái)料加工轉(zhuǎn)型升級(jí)和美育人才培養(yǎng)的需要

隨著來(lái)料加工業(yè)的發(fā)展，老板發(fā)貨，經(jīng)紀(jì)人按要求找人加工，做好產(chǎn)品發(fā)回老板，這樣的模式利潤(rùn)低，工人辛苦，已經(jīng)不能吸引經(jīng)紀(jì)人。相比利潤(rùn)更高的“來(lái)料單工”是來(lái)料加工的升級(jí)版，其主要特點(diǎn)是經(jīng)紀(jì)人直接從市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶或者老外手中承接來(lái)料加工訂單。但這樣的訂單對(duì)經(jīng)紀(jì)人的要求比較高，需要按上家的要求準(zhǔn)備原材料，并對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行打樣，所以產(chǎn)品的文化創(chuàng)意和質(zhì)量并不是所有經(jīng)紀(jì)人短時(shí)間能把握好的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上接單、銷售更是對(duì)經(jīng)紀(jì)人接單、看樣、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工序的考驗(yàn)。特別是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，除了講求產(chǎn)品實(shí)用性，對(duì)產(chǎn)品的外觀和媒材選用都有考究。中學(xué)美術(shù)教育不是簡(jiǎn)單的技能培養(yǎng)，結(jié)合地方文化資源，可以因地制宜，就地取材，結(jié)合來(lái)料加工進(jìn)行廢棄物的開(kāi)發(fā)利用，可以為教師提供發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。在課程實(shí)踐中，擴(kuò)大美術(shù)教學(xué)資源，在提高教師自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓更多的農(nóng)村學(xué)生參與開(kāi)發(fā)利用實(shí)踐，拓展學(xué)校教育的空間，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育全面發(fā)展。同時(shí)，可以為轉(zhuǎn)型升級(jí)的來(lái)料加工產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

二、來(lái)料加工廢棄物的開(kāi)發(fā)利用

（一）開(kāi)展豐富多彩的課外調(diào)研活動(dòng)，組織學(xué)生走出課堂

深入各來(lái)料加工基地，收集來(lái)料加工廢棄物，并進(jìn)行分類、整理。

婺城區(qū)瑯琊鎮(zhèn)的頭花加工基地，其主要加工對(duì)象是提供非洲等市場(chǎng)的用來(lái)扎頭發(fā)、美化頭發(fā)用的頭花，主要產(chǎn)品是扎頭發(fā)用的顏色、花樣、面料各異的發(fā)圈。廢棄物大部分是剪裁剩下的碎布料，體積小而且不規(guī)則。

婺城區(qū)白龍橋鎮(zhèn)的假發(fā)加工基地，其主要加工對(duì)象是提供南美洲等地的假發(fā)，用作狂歡時(shí)的裝飾道具，其主要原材料是塑料纖維。加工是要依據(jù)發(fā)型需要進(jìn)行裁剪，很多裁剪剩下的塑料纖維顏色各異，長(zhǎng)短不一，色澤光亮，因沒(méi)有專門的回收部門，且塑料纖維不易在自然環(huán)境中分解，加工基地占用了很大的場(chǎng)地用來(lái)堆放。

金東區(qū)的飾品加工基地，飾品加工的原材料主要是玻璃、樹(shù)脂、塑料等不易分解的材料，所以廢棄物也是不易分解的材料，而且因飾品加工的特殊要求，這些廢棄物顏色、形狀各異，因其大部分是大小、形狀不一的顆粒狀，更容易散落到自然環(huán)境中，形成不易分解的自然垃圾。

通過(guò)調(diào)研浦江水晶加工基地、蘭溪無(wú)紡布禮品袋加工基地，青田紐扣加工基地等代表性基地，記錄來(lái)料加工基地的生存狀況，包括經(jīng)紀(jì)人訪談、從業(yè)人員文化水平狀況、產(chǎn)品的市場(chǎng)需求、產(chǎn)品的文化創(chuàng)意等方面，并進(jìn)行歸類整理。組織學(xué)生撰寫調(diào)研心得，開(kāi)展“我的發(fā)現(xiàn)”等主題班會(huì)，弘揚(yáng)學(xué)生樂(lè)于參與、樂(lè)于探究的精神。

（二）總結(jié)來(lái)料加工基地廢棄物的回收利用現(xiàn)狀，有效傳遞環(huán)保意識(shí)

由于基地從業(yè)的產(chǎn)業(yè)不同，其廢棄物的回收狀況也不盡相同。如襪業(yè)基地的絲襪，其主要成分是錦綸和氨綸，在加工的過(guò)程中很容易勾絲和撕裂，產(chǎn)生的“次品襪”不計(jì)其數(shù)。但由于小商品市場(chǎng)毛絨玩具的生產(chǎn)需要很多填充物，“次品襪”由于有良好的彈性，被作為毛絨玩具的首選。所以，生產(chǎn)襪子的針織公司，其原本要作為廢棄物的“次品襪”，回收公司會(huì)自動(dòng)上門搬運(yùn)和收購(gòu)，經(jīng)再次回收利用，廢棄物就變成了可愛(ài)毛絨玩具的一部分。學(xué)生的興趣很大，襪子看似平常，但經(jīng)過(guò)實(shí)際的走訪，發(fā)現(xiàn)貌似平常的襪子其實(shí)非同凡響，它們種類繁多，有納米襪、經(jīng)貝殼提煉的高科技襪、植物元素的生態(tài)襪等等，這些高品質(zhì)襪子的開(kāi)發(fā)，需要高科技含量，只有不斷地努力學(xué)習(xí)，才能開(kāi)發(fā)不同類型的高科技產(chǎn)品。哪怕是廢棄的襪子，只要處理得當(dāng)，也可以變得可愛(ài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小小襪子中也包含著大學(xué)問(wèn)。

浦江水晶加工基地的水晶主要成分是二氧化硅， 含有微量的鐵、錳、鎂、鋁、鈦等雜質(zhì)。在水晶打磨、切割的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生非常細(xì)小的粉塵顆粒，也就是二氧化硅粉塵，人體吸進(jìn)過(guò)量的二氧化硅粉塵，對(duì)身體非常有害。但這些產(chǎn)品造型各異，光澤度很好，如何變廢為寶，這一環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)樹(shù)立學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，有效培養(yǎng)學(xué)生從我做起、全民參與的環(huán)保意識(shí)。

（三）分析來(lái)料加工廢棄物的材質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用創(chuàng)意構(gòu)思

頭花加工基地的廢棄物大部分是剪裁剩下的碎布料，它們當(dāng)中有絨質(zhì)的、化纖的、純棉的，面料材質(zhì)豐富，花樣品種繁多。分析其材質(zhì)特點(diǎn)，頭花產(chǎn)品在設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮借鑒韓國(guó)的裝飾創(chuàng)意手法，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行改良加工，從源頭上減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生，從而增加頭花的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。剩余的廢棄物，利用其體積小、不規(guī)則的特點(diǎn)，可以再設(shè)計(jì)成布貼作品。

假發(fā)加工基地的廢棄物主要是塑料纖維，由于假發(fā)產(chǎn)品的要求，它們當(dāng)中的很多廢棄物有大波浪造型、小卷的拉絲造型等，其顏色鮮艷，光澤度好，有金黃、洋紅、鮮綠、粉藍(lán)等各種夸張的顏色。可以充分利用其材質(zhì)光滑、鮮艷的特點(diǎn)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)綜合材料的裝飾畫(huà)或插圖創(chuàng)作。

飾品加工基地的廢棄物基本是樹(shù)脂、塑料和金屬等不易分解的材料，并且顏色、形狀各異，再利用可以充分考慮DIY手工設(shè)計(jì)制作的創(chuàng)意飾品，或者用于裝飾畫(huà)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

廢棄物的材質(zhì)是豐富多樣的，結(jié)合媒材和作品形式，可以把廢棄物進(jìn)行綜合再利用設(shè)計(jì)，其作品表現(xiàn)是非常有新意的。

（四）來(lái)料加工廢棄物再利用設(shè)計(jì)表現(xiàn)

結(jié)合來(lái)料加工廢棄物的材質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行再利用設(shè)計(jì)，具體表現(xiàn)需要先進(jìn)行主題構(gòu)思；確定好主題后要考慮所選媒材與主題表現(xiàn)形式是否恰當(dāng)；依據(jù)媒材材質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的圖形設(shè)計(jì)制作；最后是作品整體效果的調(diào)整修改。

1.主題構(gòu)思

來(lái)料加工廢棄物的材質(zhì)豐富，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好選擇主題所需的參考圖片，通過(guò)多媒體、圖書(shū)館或者是電影來(lái)查找視覺(jué)文化圖像，可以是夸張的裝飾畫(huà)、活潑可愛(ài)的兒童插圖等，探究其作品組成的構(gòu)成規(guī)律，再進(jìn)行設(shè)計(jì)和借鑒。

2.媒材選取

來(lái)料加工廢棄物有針棉制品、塑料、樹(shù)脂、金屬、玻璃等多種媒材，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行歸類整理。確定主題之后要選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。完整的表現(xiàn)形式必須借助媒材才能實(shí)現(xiàn)，如表現(xiàn)粗獷的風(fēng)景裝飾題材，可以考慮針棉制品為主，加上樹(shù)脂或玻璃等進(jìn)行點(diǎn)綴，其畫(huà)面效果是相當(dāng)豐富的。

3.圖形設(shè)計(jì)制作

這一步驟主要考慮所選媒材材質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行制作。比如，畫(huà)面是以飾品廢棄物為主的，就要利用飾品廢棄物顆粒狀的特點(diǎn)，進(jìn)行縫制固定或者粘貼固定。而畫(huà)面如果表現(xiàn)布貼創(chuàng)意，媒材以布料為主，則可以選擇粘貼的制作手法比較適合。但一幅作品往往是某一材料為主，還有別的媒材穿插在內(nèi)，其設(shè)計(jì)制作方法往往是多種手段的綜合體。

4.畫(huà)面調(diào)整修改

再利用設(shè)計(jì)制作本身就是一個(gè)不斷深入、不斷修改的過(guò)程，在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)面關(guān)系進(jìn)行調(diào)整修改，從畫(huà)面構(gòu)思制作開(kāi)始直到畫(huà)面接近完成，必須引導(dǎo)學(xué)生至始至終樹(shù)立理性分析、冷靜制作的再利用設(shè)計(jì)方式。否則，畫(huà)面留下的缺點(diǎn)，越接近完成就越?jīng)]法修改，本是優(yōu)秀的作品就成了有缺憾的作品。

三、來(lái)料加工廢物的開(kāi)發(fā)利用措施

（一）確立多元文化教育思想

多元文化教育思想就是要讓來(lái)自不同文化背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家主流文化的同時(shí)認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)存在的其他文化。來(lái)料加工廢棄物的開(kāi)發(fā)利用，把校內(nèi)與校外課程資源充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究事物和發(fā)現(xiàn)美的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）認(rèn)識(shí)來(lái)料加工廢棄物開(kāi)發(fā)利用的社會(huì)意義

把來(lái)料加工廢棄物作為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用，有效整合社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源，拓展和擴(kuò)充教學(xué)資源，有利于學(xué)科知識(shí)的相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

來(lái)料加工廢棄物的開(kāi)發(fā)利用，在擴(kuò)大美術(shù)教學(xué)資源的同時(shí)增強(qiáng)了美術(shù)教育與生活的聯(lián)系，是發(fā)揮創(chuàng)造性的摸索和實(shí)踐，有利于美術(shù)教師專業(yè)水平的提高。 來(lái)料加工廢棄物的開(kāi)發(fā)利用，在產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)創(chuàng)意方面可以考慮產(chǎn)品媒材選用的節(jié)能環(huán)保，在教育的過(guò)程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在多元化時(shí)代，中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)立足地方文化資源，開(kāi)發(fā)美術(shù)教育資源。通過(guò)具體感知事物和環(huán)境，進(jìn)行學(xué)科間的相互滲透、綜合學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生思維的敏銳性和個(gè)性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主解決問(wèn)題，堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，在不斷反思和總結(jié)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)意創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[Z]2011.

責(zé)任編輯 無(wú) 憂