在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功

諶幼萍

[摘 要]課堂是學(xué)生成功的搖籃，教師是學(xué)生成功的點(diǎn)金石。教師要讓師愛成為學(xué)生成功的源泉，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師努力讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，帶著成功的心態(tài)走向社會(huì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；興趣；成功

課堂是學(xué)生成功的搖籃，教師是學(xué)生成功的點(diǎn)金石。教育應(yīng)該像一扇門，推開它看見的是陽光和鮮花，它能給學(xué)生帶來自信和歡樂，能在學(xué)習(xí)中滿足學(xué)生的成功感，使學(xué)生們學(xué)得自覺和積極。

一、讓師愛成為學(xué)生成功的源泉

愛是成功教育的基礎(chǔ)，沒有師生間的愛也就談不上成功。在日常的工作中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，和他們談心，一起唱歌，一起游戲，了解他們的喜、怒、哀、樂，積累一定的素材，更好地為課堂服務(wù)。而對于那些有缺點(diǎn)的學(xué)生，教師不能訓(xùn)責(zé)他們，除了耐心的說服教育之外，教師應(yīng)把委婉的規(guī)勸，善意地提醒寫在學(xué)生的作業(yè)后面，把對學(xué)生的愛通過作業(yè)本悄悄傳遞過去，如：一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他的字卻寫得很差，教師就在作業(yè)本上告訴他：“你是個(gè)很棒的男子漢，如果再加上一手漂亮的字，不就錦上添花了？”此后，他的字果真不斷進(jìn)步。響鼓不用重錘敲，只要稍作提醒就能使有上進(jìn)心的學(xué)生感受到教師對他們喜愛中流露出的嚴(yán)格要求，促使他們自我矯正缺點(diǎn)和不足。

二、讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

1.扣人心弦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課

教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂章的序曲。如果設(shè)計(jì)安排得富有藝術(shù)性，就能像磁鐵一樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起智慧火花，開啟思維的閘門，引人入勝，收到先聲奪人、一舉成功的效果。例如：教師在第一節(jié)新授課時(shí)，先講了一個(gè)自己編的故事，在同學(xué)們津津有味地聽完故事后，教師告訴他們，這是教師根據(jù)生活的中的事情編的故事時(shí)，一種新鮮感和好奇心油然而生。于是教師抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生：只要學(xué)好語文，就能自如地寫出好文章，寫出有趣的故事。就這樣，雖然只是三言兩語，卻敲開了孩子們求知的心扉，在心靈深處播下了立志學(xué)好語文的種子，教師還告訴他們語文可以幫助自己開拓視野，了解世界先進(jìn)文化和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中感受到趣味橫生，懸念于懷，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.巧設(shè)情境，提供學(xué)生成功機(jī)會(huì)

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師應(yīng)充分注意學(xué)生的這一心理，在創(chuàng)新過程中，尊重學(xué)生的自主地位，真正承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，多給予鼓勵(lì)，讓他們覺得自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，并且通過創(chuàng)新，體驗(yàn)成功的快樂。這樣，他們才會(huì)對創(chuàng)新有舉動(dòng)、有激情。在教學(xué)中，教師在講授完新授內(nèi)容之后，根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象，再現(xiàn)或演繹課文中的對話內(nèi)容。如：學(xué)完一些課文后，教師就為學(xué)生設(shè)立一些情景劇，幫助學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)。開展“我是一名小教師”“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“我是小小售貨員”等內(nèi)容的口語對話。孩子們在教師的贊美與鼓勵(lì)下表演得更加興高采烈。孩子們的語言表達(dá)能力越來越高，在學(xué)習(xí)中他們不斷感受到成功的樂趣。

3.豐富作業(yè)，加大學(xué)生體驗(yàn)成功的范圍

素質(zhì)教育以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)發(fā)掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)過渡。因此，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的自主作業(yè)，讓學(xué)生針對自身情況進(jìn)行選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，對于優(yōu)等生，教師要常常要求他們廣泛閱讀，廣泛搜集資料，經(jīng)常做一些詞語接龍的游戲。

三、重視弱者，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的快樂

語文學(xué)習(xí)和其他科目一樣，要靠師生的共同努力，所以在語文教學(xué)中，不要忽視在課堂中還有這樣的一個(gè)小群體，他們自覺性差，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)，又愛面子，怕說錯(cuò)，往往不敢開口，每天都生活在一種陰影里。這類學(xué)生教師應(yīng)盡量提一些他們能回答出來的問題，答對時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)，回答不完整時(shí)加以引導(dǎo)，絕對不要指責(zé)。首先要讓他們養(yǎng)成開口的習(xí)慣，以后再由易到難。當(dāng)他們回答有困難時(shí)，就給他們搭橋，讓他們模仿別人回答。這樣可以促進(jìn)他們也能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，漸漸幫助他們走出陰影，邁出走向成功的第一步。

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的快樂，從未體驗(yàn)到克服困難的驕傲——這是他的不幸。”因此，如何讓學(xué)生展示成功的魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓他們帶著成功的心態(tài)走向社會(huì)，這是每位教師在教學(xué)中應(yīng)該永遠(yuǎn)探究的主題。

責(zé)任編輯 周正旺